農(nóng)村小班額(中年級)閱讀課堂教學模式(文件)
【正文】 ，今天我們學一篇新課文，共同走近波蘭的國慶大典。兩組同學開小火車讀，再齊讀。在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，觀眾是怎樣說的？（讀115自然段）師：(是啊，這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！)（板書）師：為什么說“這個小伙子真棒？”請讀13自然段，讓我們就走進博萊克。（課件出示文字：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐杖的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。）師：經(jīng)過了這么辛苦的付出，今天他終于在檢閱的隊伍中同全隊保持一致，他早已忘記了自己在拄拐，他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，此刻他的心情如何？（是啊，他付出了那么多的心血與汗水，今天終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，你能真切地感受到他內(nèi)心的那份激動、驕傲、自豪嗎？（齊）“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。很棒。（一生讀——你能讀出他們?yōu)殡y、猶豫不決的心情嗎？）師：是啊，不讓他去，又怕傷害了好朋友的自尊，可是讓他去的話就有可能影響全隊的形象和成績，大家不知道該怎么決定，感到左右為難，這么為難、這么難辦，這真是一件（）的事？（板書：棘手）師：面對這么一件棘手的事情，大家都沉默著，沒有人愿意第一個開頭，隊長，隊長，你在哪里，你是一隊之長，還是你來決定吧?。ㄉx隊長說的話）（課件：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）師：孩子們，你們覺得隊長的提議怎么樣？師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統(tǒng)一，每個隊員都歡呼著：（讀）“太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。 師：其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。是他們無私的付出，才讓她們原本寂靜無聲的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時，帶來了最震撼的美麗． 孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？ （生自由發(fā)言）是的，孩子們，作為健康的人，我們應(yīng)該像文中的兒童隊員們那樣—— 出示圖片：尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人作為殘疾人，更應(yīng)該像博萊克那樣—— 出示圖片：殘而不廢，身殘志堅讓我們手拉手，肩并肩， 出示圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！板書設(shè)計： 檢閱 這個小伙子真棒！博萊克：棒！觀眾這些小伙子真棒！ 兒童隊：齊?。▓F結(jié)、友愛）教學反思： 按照“三讀”的基本模式，依據(jù)本文“因果”的行文思路，在《檢閱》的教學中我主要采用了以下方法，取得了很好的效果。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。從觀眾對孩子們的稱贊（結(jié)果）入手，直接引出重點句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”然后分別走進博萊克和兒童隊員（理解為什么棒――尋因），感悟主人公的矛盾的心理，以及他們品質(zhì)的閃光點。 書讀百遍，其義自現(xiàn)。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。 理解博萊克的自尊、自信是教學的難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個截肢的孩子，一個靠拄拐走路的孩子要同全隊保持一致，他要付出怎樣的艱辛??！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練。17。博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習。通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。這種先結(jié)果后原因的方法更好的激勵學生去閱讀課文，理解課文。 變序教學，以果尋因?！堕_國大典》莊嚴隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。 2004年9月，她領(lǐng)著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，以《千手觀音》一舞震驚全世界。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這
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