【正文】 方感興趣”。當時我在處理“自然景觀”習作時，是作為暑假作業(yè)提前兩個月布置給學生的，我要求他們進行插圖作文，就像語文書的課文一樣，給自己的習作配上照片。這項活動對于我們后面的習作教學是有很大幫助的。我結合年級特點和文本教學開展了專題閱讀：如三年級的“名人故事”，四年級的“走進童話世界”“鄉(xiāng)村生活”等專題。學生可以在線閱讀，也可以到書店、網上買來推薦書籍閱讀。這種學習與推薦對學生的“厚積”是大有裨益的。從周一到周四每天記一則新聞，一個好詞，一個好句，____________寫100字的感想，主要是希望學生養(yǎng)成每天閱讀、每天積累的習慣。要想激發(fā)學生的興趣，調動他們學習的積極性，情境的設計是非常重要的，在教學過程中，應該緊扣習作的具體要求，課前要精心準備，充分利用資源，創(chuàng)設最佳教學情境，做到情境與“目標、情感、生活、情趣”相結合，形成學習動機，使學生始終保持一種最優(yōu)化的學習狀態(tài)。我在設計這一教學內容時，始終圍繞一個“趣”字，并始終體現(xiàn)出學生自主探究發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)。學生自主探究交流，教師小結： “因為這些話分別抓住了貓的外形特點，鵝走路的特點和兔子吃白菜的特點來寫，所以，我們一下子就猜出這是什么動物。第三個環(huán)節(jié)主要是學生自主發(fā)現(xiàn)寫動物的方法。” 學生有了切實體驗，有了自己的親身感受后，自然會有話想說，有感要發(fā)，有情可抒了，此時“寫”已不是一件苦事。在習作評批中，等次的評定不要一錘定音，應實施動態(tài)性的等次評定法，促進優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)。學習即是生活，生活就是學習。大多數(shù)的好文章都是作者親身實踐后寫出來的。于是，我布置學生回家學做家務：跟家長學習包餃子或者搗大蒜，因為做這兩件事要比洗衣服、洗碗有趣得多。上學期開學的第一天，我檢查了學生的作業(yè)，給學生發(fā)了新書，然后讓他們選擇同座。學生十分興奮，男女同學開始自由組合，最后有兩個被組合掉的同學尷尬地垂下了頭，等著我給他們安排座位，可能是平時個性太要強了，同學們都有點懼怕他們。他們熱烈交流，有的甚至還三擊掌。我四處張望，看見遠處的何一飛在向我招手。我們三擊掌：一定要遵守紀律，在學習上、生活中相互幫助，共同進步。蠟燭的燭光在教室閃爍，非常柔和，我們在教室里輕聲背書。突然，電燈閃了閃，停電了。這時，老師來了，送蠟燭的老師也來了。瞧，平凡的事、平凡的生活，抓住一個小片段，學生也能讓筆下的文字泛出一些漂亮的浪花來。同樣，這一指導思想對于三年級學生作文起步也具有重要的指導意義。在課文教學中，我會經?？紤]課文的空白點或者有爭論的部分，要求學生寫下饒有趣味的練筆作文，提高學生的寫作興趣，積累學生的語言。我拿媽媽給我的二十美元錢給你買了一個漂亮的布娃娃。（2）零存整取 盤活段落 作文應該是一件十分有趣的事情。讓學生結合生活實際，說說爺爺可能會做或者曾經做過什么糊涂事情。（）原來爺爺吃飯，把剩余的菜放進冰箱里的時候，連同手機一塊兒放進去了。（）爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事情。大家是指誰，怎樣幫他找手機，分別找了哪些地方？我問爺爺時爺爺是什么態(tài)度？我做了什么？爺爺?shù)谋砬閯幼髟鯓?？大家找到了手機，怎么評論爺爺?shù)?。第五步：將同學們擴寫的段落整合為一篇作文。內容是建造一座大廈的磚石水泥鋼筋，技巧是它的圖紙。、寫作與創(chuàng)作的問題。面對這些情況，作文課上，老師面向全體授課時，如何照顧全體同學呢？我的觀點是根據(jù)課標要求，我們培養(yǎng)的是合格學生，不是把他們都培養(yǎng)成為小作家、小詩人因此應該允許學生的個體差異存在，但要盡量縮小差距，達到課標的基本要求。個體和全體的關系。我自己的看法是：寫作知識和技巧也是學生必須掌握的。我曾經模仿他的做法上過幾次類似的作文，也收到了較好的教學效果。第四步：匯報，指導。編輯部的提示是這樣的：爺爺真糊涂，是怎么糊涂的，舉例說明，比如拿著眼鏡找眼鏡。于是，我心里有譜了。大家翻箱倒柜，結果還是一無所獲。如何克服這兩種毛??？特級教師賈志敏老師說：他的辦法就是把短的變成長的。在這里，我教給了學生發(fā)短信的幾個要點：一是文字簡略，二是表達感情。金吉亞在卡片上會怎樣給小女孩留言呢？我讓學生拿出作業(yè)本寫一封短信，表達金吉亞的心愿： 同學們在卡片上寫道：親愛的伙伴，你好！這個圣誕節(jié)我非常幸福，我將得到哥哥姐姐給我的禮物和最好的祝福。不要忘了，那還是些八九歲的孩子，他們才開始學寫作文。（1）小小練筆 樂趣無窮新的《小學語文課程標準》關于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度?！薄澳懶」怼边@才抬起來，一看，果真如此，他抬起頭，松開我的手。她拉著我的手，大聲喊：“啊！救命呀，救命！我不想被鬼捉走呀！”班上膽大的同學說：“世界上哪有鬼呀，只有你這個膽小鬼！”全班同學哄堂大笑。當天晚上，我給學生布置了一個小片段，要求寫出同學們在停電前后的不同表現(xiàn)。教室的角落里傳來一聲尖叫，接著是嬉鬧聲，教室里騷亂起來，孩子們開始相互議論。我和他坐應該符合老師的要求吧。結果學生寫得十分生動，很多孩子描寫了自己等待被同桌挑選的復雜心情，有的寫出了自己的緊張，有的寫出了自己的興奮，還有的寫出了自己的失落，大家都寫出了同桌之間的相互約定和美好的祝福。我給他們安排了座位，兩個孩子長長地舒了一口氣。第一輪：女生選。在寫作時，簡單交代自己學煮餃子的原因、準備過程，寫出家長的教，重點寫清自己操作的過程，對于自己在操作過程中的失誤或者發(fā)生的有趣的環(huán)節(jié)要作為重點，寫出前前后后的心情、想法；最后寫自己的收獲。比如第五冊第一單元作文是描寫學生的課余生活，學生可以寫我的課余愛好，也可以寫自己學會的本領。化虛為實，先做后寫。我在班級開展了百分制評定實驗，分層評閱，動態(tài)評定，增強了學生寫好習作的自信心。四、交流、修改，延續(xù)習作教學的靈魂教師要相信學生，尊重學生，要讓學生大膽去嘗試習作。第四個環(huán)節(jié)播放六段極具特點的動物活動視頻，讓學生選擇一個方面先說一說，再寫一個片段，培養(yǎng)了學生對有趣瞬間的捕捉?！钡诙€環(huán)節(jié)是教師出示烏龜圖片，提供觀察范例，并全程細致指導。配樂展示一組可愛動物的照片，教師歡快的導語： “在我們的身邊有許多可愛的小生靈，它們已經成為了人類的朋友甚至是家庭成員，正因為有它們的陪伴，我們的生活才顯得更加豐富多彩。但在教學中，我們要思考怎樣的游戲有利于激發(fā)起學生的學習積極性，怎么組織游戲才能讓學生產生和保持學習興奮，收獲到自信與成功，還需要考慮從游戲順利轉化為“樂寫”“善寫”的問題。三、表達，引導，開創(chuàng)習作教學天地 三、四年級，是習作的起步階段，培養(yǎng)學生的習作興趣是這個學段的重要任務。為了提高學生的閱讀水平，我還配合“閱讀積累”活動，設計了閱讀記錄卡，方便了學生的課外積累和素材的歸類整理，提高了他們閱讀、積累的興趣。學習這一冊第三單元“童話故事”時，我推薦了王爾德童話及代表作《快樂王子》、張?zhí)煲怼洞罅趾托×帧?、葉圣陶《稻草人》、《格林童話》和《安徒生童話》等；學習這一冊的第四單元“作家筆下的動物”時，我們還通過網站“結識”了豐子愷、老舍。我所在的四年級班還建立了班級網站。二、閱讀，積累，夯實習作教學基礎學生要在平時的閱讀學習和生活實踐中進行有意識的積累。暑假里沒有外出的學生也可讓室內活動變得精彩。不能遠游的學生也可就近走走，欣賞秋天的景色，分享秋天的收獲與快樂，你會發(fā)現(xiàn)三年級上冊第三單元的習作“秋天的圖畫”把秋天的天高氣爽、云淡日麗、香飄四野和諧勾畫出來，摘果子、放風箏、捉蛐蛐、看紅葉在習作中被描寫的是那么富有情趣。通過活動既愉悅了學生身心，提高了觀察力，又豐富了習作素材，讓學生真切地意識到習作是和生活緊密相連的，為習作教學做好準備，開好頭。教師在習作教學中要從內容入手，引導學生接觸自然，接觸社會??讓學生多一些實踐體驗，增加一些素材儲備，使學生在豐富多彩的實踐活動中寫觀察、習作。一、觀察，實踐，開啟習作教學源泉葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。但有一點要求，那就是日記中必須有