中職語文教學(xué)定位思考與實踐(文件)
【正文】 》，課文長，內(nèi)容多，對中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是比較困難的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，課堂也非?；钴S。比如應(yīng)用寫作中的“營銷策劃文書”，就在營銷專業(yè)分小組進(jìn)行方案策劃，商務(wù)專業(yè)進(jìn)行方案模擬實施等，學(xué)生的參與性很強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生的方案是改了一次又一次，彩色打印，非常認(rèn)真。于是，在同一個專業(yè)班級中，出現(xiàn)高分與底分并存現(xiàn)象。比如準(zhǔn)備兩種層次的預(yù)習(xí)題，供學(xué)生思考；講課時淺要的部分請一部分學(xué)生積極對答，甚至講解；作業(yè)的布置分為基礎(chǔ)題、一般題和拓展題三類，做題方式由學(xué)生自由選擇，以達(dá)到人人都有所得的效果。普通中學(xué)的語文教學(xué)課時是統(tǒng)一按照《教學(xué)大綱》安排的，很少有變化。我們對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們多數(shù)認(rèn)同目前每周4課時的語文課時安排，占48%，有30%的學(xué)生（主要是文秘等專業(yè)）認(rèn)為每周應(yīng)多加2節(jié)，以加強(qiáng)語文能力的訓(xùn)練。這為我們進(jìn)一步落實語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)、為社會服務(wù)提供了有益的借鑒。作為中職語文教師，怎樣拓寬我們的專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學(xué)科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)結(jié)合，針對學(xué)生情況因材施教，上出有中職特色的語文課，這是我們的研究和努力方向。語文雖然是一門基礎(chǔ)文化課，如果教師不了解培養(yǎng)對象將來從事職業(yè)的工作環(huán)境和工作特點，不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，就容易導(dǎo)致片面強(qiáng)調(diào)所教課程的學(xué)科系統(tǒng)性，而忽視其應(yīng)用性。如廣告專業(yè)、文秘專業(yè)等可適當(dāng)增加課時，對有升大意愿的部分學(xué)生可以以選修等形式增加教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校目前語文開設(shè)的課時都不盡相同，有開設(shè)四個學(xué)期的，有開設(shè)三個學(xué)期的，也有開設(shè)兩個學(xué)期的；有的學(xué)校根據(jù)不同的專業(yè)確定語文開設(shè)的總課時。三種作業(yè)要求面對不同層次的學(xué)生，使他們都能各有所思，各有所得。在一堂課的教學(xué)中，如果你的教學(xué)內(nèi)容傾向于低水平的同學(xué)，就會挫傷高水平同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；同樣如果傾向于高水平的同學(xué)，低水平的同學(xué)又會由于聽不懂而喪失學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，近幾年中等職業(yè)學(xué)校的招生現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生素質(zhì)逐年下降。所以，中職語文的教育教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，真正做到寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我首先安排學(xué)生根據(jù)閱讀提示及注釋進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求理解大意。教學(xué)形式教師傳授講授練習(xí)互動問答游戲活動外出觀摩文秘專業(yè)0%30%80%65%55%計算機(jī)軟件0%23%38%54%54%這是我們對兩個不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)形式的問卷調(diào)
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