以基本問題打開學(xué)生的理解之門(文件)
【正文】 ）理清脈落。這一處一處的不同，形成了鮮明的對比，也就自然地讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問。凡卡生活城里生活鄉(xiāng)下生活你看到了怎樣的凡卡相同點在這一理解活動中，作為六年級學(xué)生已能應(yīng)用以前學(xué)過的認(rèn)識人物形象的學(xué)習(xí)方法，如言、行、神、思的描寫等，通過學(xué)生自讀自悟，出了不同中的相同，那就是：同樣的身份卑微；同樣的辛苦貧窮；同樣的缺衣少食……尤其是老師巧妙地將原來的一封長信，就濃縮到了一個“冷”字上，進行補充拓展，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，悟出幸?？鞓繁澈蟮男了崤c悲慘，實現(xiàn)對人物的洞察。讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。所以我們認(rèn)為本課的理解性目標(biāo)是達到的。愛才是一個人生存的第一要素。本課尾聲可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么如此勤勞的爺爺，如此可愛的凡卡，無論在鄉(xiāng)下還是城里都是那樣的悲苦?啟發(fā)學(xué)生去探究“苦”的根源更能促使學(xué)生深層理解，也更能準(zhǔn)確地讀懂本文的主旨。如果老師能讓學(xué)生讀出這一層，我相信對學(xué)生的深層次理解人物會更有幫助。但為什么作者的描
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