以基本問題打開學生的理解之門-文庫吧
2025-05-23 14:42 本頁面
【正文】 ,也就基本上讀懂了小說，也就更容易正確理解小說的主旨。而《凡卡》作者正是通過對比、反襯、暗示等手法來突顯人物形象的。翁老師正是把握了“讀懂小說人物”這一核心，設(shè)置了這樣的基本問題：“你讀出了一個怎樣的凡卡？”引領(lǐng)學生細讀文本，領(lǐng)悟作者對比、反襯的寫法，以達到正確解讀人物形象的目的。（二）根據(jù)這一基本問題，我們要確定“理解性目標”，即有關(guān)這一基本問題題“學生應該學些什么？”翁老師的理解目標制定得很準確：1．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會他極度痛苦的內(nèi)心世界和對美好生活的向往。2．揣摩作者的寫作方法，體會對比、反襯的表達效果。用一句概括就是：能運用對比反襯的方法讀懂不幸的凡卡。（三）基于這些基本問題和理解目標，第三部分也是課堂的主體部分那就是理解活動——即“學生需要做什么才能達到學習目標？”因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學難點。但是翁老師刪繁就簡，圍繞基本問題與理解性目標，同時充分考慮學生的興趣及活動的效果，設(shè)計了三類理解活動，并充分體現(xiàn)了理解性學習的六個維度（解釋、釋義、應用、洞察、移情、
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