以基本問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的理解之門(mén)(已修改)
2025-06-19 14:42 本頁(yè)面
【正文】 以基本問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的理解之門(mén)——簡(jiǎn)析《凡卡》的理解性教學(xué)阮水芬理解被廣泛認(rèn)為是教育中的一個(gè)重要價(jià)值追求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解，才是真正的理解，才能獲得意義拓展和價(jià)值生成。所以，今天我們又一聚在一起來(lái)研討理解性學(xué)習(xí)。剛才兩位老師的兩堂高段語(yǔ)文閱讀課從不同的視角，向我們展示了學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解，使自己變成了問(wèn)題的解決者、創(chuàng)造性的思維者。下面我想從理解性教學(xué)的視角，對(duì)翁老師的《凡卡》來(lái)談?wù)勎业睦斫馀c感悟。從我課前看到的翁老師對(duì)《凡卡》一課的逆向性教學(xué)設(shè)計(jì)，及今天聽(tīng)了她的課堂詮釋，我們可以看出，本課的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“為理解而教”教學(xué)設(shè)計(jì)框架的四個(gè)相互作用的組成部分： `（1）啟發(fā)性論題（生成性主題）；（2）理解性目標(biāo)；（3）理解性活動(dòng)（理解性實(shí)作）；（4）持續(xù)性評(píng)價(jià)（追蹤式評(píng)價(jià)）。下面讓我們來(lái)一一解讀：（一）啟發(fā)性論題（也就是基本問(wèn)題），它要解決的是:“我們應(yīng)該教什么？”的問(wèn)題?！斗部ā范韲?guó)作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說(shuō)。小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說(shuō)必須具備的三要素。、把握好了小說(shuō)的人物形象,尤其是主人公的形象
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