diqdwbq讓初教育中數(shù)學課堂活躍起來(文件)
【正文】 教學輔助設備使用教學輔助設備包括利用實物教具和多媒體技術等。學生自己做后體會更深。而有些課沒有必要用，不能只為了形式好看，而采用多媒體，而使學生的注意力轉移到其它方面，失去了使用多媒體教學的最終目的。在講171。言簡意賅，畫龍點睛。實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的活力源泉。如教學《兩步應用題》時，結合學校運動會場景設置“三年級3個班各有6位運動員，以及有2位裁判”的場景，請學生根據(jù)畫面提出數(shù)學問題，一步計算的問題直接口答解決，我再根據(jù)學生的回答整理出兩步應用題從而導入新內容的教學。數(shù)學概念本身高度抽象概括，因此，在課堂上我們要設置讓學生“想一想、提一提、跳一跳”便能摘得到的問題。為此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。數(shù)學知識不是獨立存在的，它與其他學科密切聯(lián)系。比如：在講解正比例函數(shù)，反比例函數(shù)的時候，用物理中的路程或密度，壓強的公式結合來講，會收到良好的效果，因為其變化關系及其規(guī)律在物理中早有介紹，不過是把它抽象為一個公式。五、科學調控，有效指導教師對課堂教學中出現(xiàn)的生成資源如果調控好，課堂錦上添花，精彩無限，如果不能及時適時調控，學生的個性不能得到張揚，創(chuàng)新的思維可能就被扼殺在萌芽狀態(tài)，所以，我們每一位教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。課堂教學要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考。比如：有一位教師在教學三角形三邊的關系時，開始有一部分學生認為3厘米、4厘米能和7厘米的小棒能夠圍成一個三角形。 總之，教學有法，教無定法。初中數(shù)學教與學。當然，課堂氣氛活躍，不能是形式，應該做到活而不亂，是思維活動的活躍，是學習積極性的活躍，即學生人人開動腦筋，人人都有所收獲，形成良好的學習氣氛。如何讓學生相信的確不能圍成三角形。 所設計的問題，能引導啟發(fā)學生積極、有效、科學地思維，特別在導入新課時，設法由學生自己提出問題，然后在不斷的思考和討論過程中將學生的思考引向深入，只有經過了學生的思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦。提問時，簡單的問題讓中下等水平學生回答，難度稍大的問題則先讓中上等水平學生回答。在講解弓形有關計算的時候，可以適當講趙州橋的知識，這樣可以活躍課堂氣氛。在教學中，適當引入相關的其他學科知識，會
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