【正文】 本身的強大魅力，感悟數(shù)學(xué)課堂的智慧和樂趣，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、讓學(xué)生走在教師的前面要讓學(xué)生主動地學(xué)，課堂上必須讓他們來“主唱”。先學(xué)后教帶來的一個效益就是“以學(xué)定教”。我先讓學(xué)生回家跟媽媽學(xué)認鐘表，課堂上再讓學(xué)生先說說自己知道了哪些。介紹12個數(shù)字的位置時，我也是讓學(xué)生用生活中的事例來理解、記憶。）所以6在最下面?！跋戎摺毕刃杏蓭资畟€不同水平的學(xué)生組成的班級，每次學(xué)習(xí)必然存在著時時變化的“先知者”。“先評”評價是貫穿于課堂教學(xué)中的一條情感線，教師要真正地理解評價的激勵功能，讓學(xué)生在評價中感受到學(xué)習(xí)的成功，發(fā)現(xiàn)自己的才能，激勵自己，從而獲得發(fā)展過程中不可少的內(nèi)部動力，讓學(xué)困生找回自信，讓優(yōu)秀生發(fā)揮才能。”“他的等于號劃得不一樣長。讓學(xué)生真正做課堂的主人，體驗到做數(shù)學(xué)的樂趣。教師要深刻理解這一理念，把數(shù)學(xué)植根于對學(xué)生深厚的愛中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)的花園中。我一看，這個卡通是可愛，小兔輕快地跳了23下，還在跳，小豬挺著大肚子滿頭大汗只跳了2下就不跳了。如一年級（上冊）找規(guī)律填數(shù)的題目：（）、（）、（）。一個“藏”字把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維火花調(diào)動起來了，以后遇到這種題，學(xué)生不僅不感到枯燥，反而很投入地小手時而抬、時而落，而且正確率特高。，教學(xué)重結(jié)論，更應(yīng)重過程。教師要觀察學(xué)生的目光和表情，是昂首挺胸還是低頭垂肩，是躍躍欲試還是沒精打采，目光是無憂無慮還是毫無希望，是充滿自信還是軟弱無力。否則，你就要重新調(diào)整你的行為和語言，讓學(xué)生真正的接納你。在學(xué)生大膽思維時，教師及時捕捉“火花”。教師要及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功。教師在祝賀同學(xué)的同時，實際也是祝賀自己從孩子們那里學(xué)到了方法。因此，教師要以學(xué)生的思維方式上課，想學(xué)生之所想，長期體驗，經(jīng)常反思，不斷總結(jié)，不斷改進，這樣才能使這一理念扎根，使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力。我們說，一個平凡的老師，只要把自己的生命與學(xué)生的心靈相融，就可以展開如此富有詩意的課堂圖景。因而，在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像，有時還不乏人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學(xué)內(nèi)容了。應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎； 應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇；如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂?！耙陨鸀楸尽斌w現(xiàn)了教師寬闊的胸襟，是教育的崇高境界。還要注意多幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生獲得成功的體驗。，教師首先要依據(jù)學(xué)生的個性差別，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一個學(xué)生都能嘗到成功的滋味。教師在課堂上通過觀察學(xué)生的表情和行為作出正確的判斷并給予必要的幫助。這時你的學(xué)生才敢于大膽的表現(xiàn)自己的意見。不只是按照教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)?？傊冀K根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整形式，變著花樣“哄”著學(xué)生學(xué)。師：4的后面誰藏起來了？6的后面呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)是寫一個數(shù)、藏一個數(shù)。說夠了，笑夠了，然后再做題，學(xué)生就專心思考了，而且愉快的氛圍能使學(xué)生思維飛揚。在教學(xué)中，遇到學(xué)生喜歡的卡通時，教師一定要找回童心和學(xué)生一塊欣賞，一塊笑個夠，否則，學(xué)生也無心做題。四、找回自己的“童心”，與學(xué)生溶于一體數(shù)學(xué)本來就枯燥，如果教師再成人式地說教，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。《教育走向生本》中說：在學(xué)習(xí)中，還有什么比學(xué)生自己所認識到了的自身的行為與成就的美被周圍世界所認同，更令他們感到欣慰的呢？三、把探索帶入課堂，充實活力課堂的形式“送給學(xué)生一個信任,學(xué)生會還你一個奇跡”。如：有一次，幾個學(xué)生板演后，我讓其他學(xué)生當老師給這幾個學(xué)生評“優(yōu)秀”、“良好”，并說出理由。《教育走向生本》中說：我們采取了生本的激發(fā)式，正像我們是用鑰匙去打開汽車的馬達一樣，我們從灌輸者走向了引導(dǎo)者，從知識的藍領(lǐng)變成了知識生產(chǎn)過程的白領(lǐng)，從參與化學(xué)反應(yīng)的元素變成了催化劑。你能撥出這個時刻嗎？學(xué)生通過動手操作設(shè)定出許多時刻，并準確地讀出了幾時。）所以12在最上面。于是，我及時調(diào)整教學(xué)重難點，改變了教材死板的說法，這樣來介紹：針面上有兄弟兩個人，哥哥最勤快，天天跑得快，長得又高又瘦，這根針我們把它叫做“分針”；弟弟最懶，天天跑得慢，長得又矮又胖，這根針我們把它叫做“時針”。在學(xué)生先學(xué)的同時，教師可以清楚地、冷靜地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并做出教的內(nèi)容方法的選擇?！跋葘W(xué)”《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我指著講臺問學(xué)生：“如果讓你從講臺的左邊走向右邊，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑；“怎么可能走完！”我接著又說：“老師給你們講個故事好嗎？”全班都大聲說：“好！”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚對小和尚說：‘從前有座山??’”這時大家都“撲哧”一聲笑了起來。教師要盡量創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實際有機結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。，完善活力課堂的內(nèi)容。這題的編排只適合城市學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生根本沒有拿著票進電影院的生活體驗，而且農(nóng)村的電影院根本不分單號門、雙號門，給學(xué)生的理解造成了一定的障礙。假如教學(xué)陷入教材設(shè)置的固有籬笆而不能自拔，那么教學(xué)以生為本必將成為一句空話。這樣的課堂學(xué)生難以體驗到學(xué)習(xí)的快樂，更談不上品味生命的價值。通過這節(jié)課，我個人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。這時候教師一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛。二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感在教