小學(xué)信息技術(shù)論文用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂” 內(nèi)容提要： 本文(文件)
【正文】 視野空間，在寫觀察類作文、知識(shí)性小論文時(shí)，可以到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，觀看各種動(dòng)植物的介紹、聽取老師的評(píng)論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)相互討論、交流，寫出較為全面的文章。 學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語文就無法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的 效率和效益。為此，我們想了不少的辦法，屆時(shí)，還舉辦臨時(shí)培訓(xùn)班，但結(jié)果還是不理想。在這樣的學(xué)習(xí) 氛圍中，不僅學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到訓(xùn)練。學(xué)生們?cè)谡n堂上展示自己作品，推銷自己。班刊的 “發(fā)行 ”，不止是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的 應(yīng)用，它無形中提高了班級(jí)的凝聚力和團(tuán)體精神。課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，除了對(duì)教材文本的處理以外，努力促成學(xué)生新的思維的形成。學(xué)科教學(xué)整合還是一把 “雙刃劍 ”，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。 課程改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，學(xué)科教學(xué)整合也是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。面對(duì)這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式，剖析 “新課堂 ”教學(xué)的真諦： 未來的 “新課堂 ”是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的 “實(shí)驗(yàn)室 ”，不是單純接受知識(shí)的 “講課室 ”，教師要盡可能從知識(shí)和技能、情感態(tài) 度與價(jià)值觀等多維度去設(shè)計(jì)。 通過實(shí)踐，學(xué)生們知道 Word 不僅是課堂教學(xué)上的專利，還能應(yīng)用到生活中去。 新課堂，新氣象。 學(xué)科整合后的 “新課堂 ”教學(xué)，順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。 在 “新課堂 ” 里學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，以真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的 “任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”為指導(dǎo)，強(qiáng)烈地刺激著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為了完成任務(wù)而主動(dòng)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行積極的探索與學(xué)習(xí)。 4.“ 新課堂 ”是學(xué)生自主活動(dòng)的 “操作車間 ” 一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生 “學(xué) ”得好的課。復(fù)雜來源于課程內(nèi)容、教學(xué)資源的不斷豐富，非線性的根源在于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的偶然生成性，而學(xué)生正是在這種無序的認(rèn)知和情感的漲落之間獲得真實(shí)的發(fā)展。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗(yàn)和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。 信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程本身，還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對(duì)小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來。 又如小學(xué)低段語文的聲母教學(xué)與英語教學(xué)，可以配合計(jì)算機(jī)鍵盤的認(rèn)識(shí)和使用來教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問題；小學(xué)生口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤的認(rèn)識(shí)運(yùn)用結(jié)合；音樂教學(xué)可以與簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)作曲結(jié)合教學(xué)等等 …… 甚至可以利用 Inter 網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是 “知識(shí)課堂 ”，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個(gè)房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。另一方面，教師的工
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