運用現(xiàn)代信息技術構建高效課堂的實踐研究(文件)
【正文】 行為和策略。學校制定了相關考核制度，運用行政手段和激勵機制，鼓勵教師參與學習與應用、開發(fā)教育資源。2．以教師培訓為關鍵，教學改革求效益運用信息技術構建高效課堂，關鍵是建設好一支掌握現(xiàn)代信息技術的教師隊伍。第三階段：用Frontpage和更多的工具制作交互式課件、網(wǎng)頁、進行圖片處理……。在科研先導、科研興校、科研促成長的理念指導下，我校以《運用現(xiàn)代信息技術構建高效課堂的實踐研究》為抓手，扎扎實實地開展實驗研究。主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。（二）研究過程：2010年9月—2011年7月為實驗準備階段。20013年8月—2014年１月為深化實驗研究階段。撰寫《實驗結題報告》、總課題組撰寫研究報告和工作報告；全面總結和展示研究成果，主要征集論文、課例、教學優(yōu)質(zhì)課影像材料，組織編輯《課題實驗論文集》、《高效課堂教學案例薈萃》。3．行動研究法：在教學實踐中有計劃地進行研究，通過對教育教學實踐的觀察、反思修正計劃，再實踐、觀察、反思，取得第一手資料，提高實驗教師的研究水平，達成研究目標。從近幾年的新課程教師培訓和教學指導中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學、有效評價等方面存在許多問題：一是模糊性，對何謂有效教學概念以及意義非常模糊，缺乏基本認識；二是膚淺性，是對新課程教學理念理解不透，掌握不夠深刻，難以在付諸于課堂教學實踐；三是滯后性，對新課程教與學方式轉(zhuǎn)變，大多體現(xiàn)在思想和觀念上缺乏實際的行動研究，對如何提高單位時間內(nèi)教學效益等問題感受不深，缺乏現(xiàn)代教育意識；四是矛盾性，相當部分教師至今仍然在是否固守傳統(tǒng)教育觀和接受新課程理念之間存在矛盾，擔心實施新課程會影響學生學業(yè)成績。教科室負責教師培訓，課題的組織與落實，課題檔案管理工作。曾獲江蘇省、徐州市自然評優(yōu)課一等獎，徐州市中小學教師基本功大賽個人全能一等獎，江蘇省教學能手大賽二等獎，多篇論文發(fā)表于各種刊物。我校是三星級省實驗學校，教師具備較高的素質(zhì)，較強的敬業(yè)精神。13。為了進一步提高課題組成員從事教育科研的積極性，學校制定了一系列評價激勵措施，通過細致、規(guī)范的考核，對教師的科研工作加以引導、激勵、改進，鑒定。課題組購買了一些關于信息技術以及高效課堂教學的書籍，學校資料收集整理有專人負責，與課題有關的文獻充足，有專人管理。課題負責人和主要成員參與了中央教科所重點課題子課題《在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生科學探究能力的研究》、江蘇省“十五”課題《情感研究》課題均順利結題，取得可喜的成果，并得到專家的肯定及認可，這些都為本課題的順利地開展提供了人才保障。七、完成研究任務的可行性分析領導十分重視，把本課題研究作為興校、強校的重要內(nèi)容。五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處這里的“高效課堂”是建立在建構主義教學認識論基礎上的概念，最新的詮釋為：在教師指導下構建學習共同體，讓學生學會自主、合作、探究學習，全面體現(xiàn)課程目標，注重單位時間學習效益，有效促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的發(fā)展過程。（三）研究方法：1．文獻法：通過查閱文獻資料了解國內(nèi)外相關課題的研究狀況及趨勢，收集研究信息、研究資料。2014年２月—
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1