《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)(文件)
【正文】 地制約了畜牧業(yè)健康發(fā)展?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)（高職高專(zhuān)動(dòng)物防疫與檢疫專(zhuān)業(yè)）一、前言科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅快速發(fā)展的關(guān)鍵。獸醫(yī)臨床工作的基本任務(wù)，在于防治畜禽疾病，保障畜牧業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，以加快社會(huì)主義畜牧業(yè)的建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化早日實(shí)現(xiàn)。本課程是以家畜(禽)為研究對(duì)象，研究診斷和治療疾病的基本理論和基本方法的學(xué)科。（三）、課程設(shè)計(jì)思路《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在素質(zhì)、知識(shí)與能力等方面的培養(yǎng)要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生臨床水平及終身學(xué)習(xí)能力。（二）、課程具體目標(biāo)素質(zhì)：通過(guò)教育，使學(xué)生具有熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)；具備積極探索、開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)；具有良好的職業(yè)道德意識(shí)；具有服務(wù)“三農(nóng)”、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)等。⑷能正確進(jìn)行各系統(tǒng)的臨床檢查，識(shí)記各系統(tǒng)、器官的正常狀態(tài)和常見(jiàn)的病理變化及其診斷意義。⑻能對(duì)所得臨床資料進(jìn)行判斷、分析，并建立診斷。活動(dòng)1：動(dòng)物的接近與保定、臨床檢查基本方法；活動(dòng)2：一般檢查；活動(dòng)3：系統(tǒng)檢查82填寫(xiě)病歷和建立診斷能按照要求逐項(xiàng)填寫(xiě)病歷，內(nèi)容詳略得當(dāng)，描述準(zhǔn)確；學(xué)會(huì)建立診斷的步驟和方法；能對(duì)所收集的癥狀加以分析，建立診斷；識(shí)記各系統(tǒng)、器官疾病的綜合癥候群及其診斷要點(diǎn)?；顒?dòng)1：牛橡皮瓶投藥、豬胃導(dǎo)管給藥、灌腸；活動(dòng)2：各種注射方法和輸液技術(shù)活動(dòng)3：以牛羊等實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行瘤胃穿刺、瓣胃穿刺等的演示66血液生化及肝功能試驗(yàn)了解血液生化檢驗(yàn)的檢驗(yàn)項(xiàng)目；掌握動(dòng)物正常血液生化指標(biāo)，能正確判斷和解釋化驗(yàn)報(bào)告單；熟悉肝功能試驗(yàn)檢查的基本方法，了解其正常指標(biāo)和診斷意義?？紤]到學(xué)生終身發(fā)展的需要，特別要注意能力和素質(zhì)方面的要求。課程重點(diǎn)內(nèi)容教科書(shū)中有，而重要的學(xué)習(xí)方法要傳授，采用“授之以漁”的方法，要求學(xué)生能舉一反三。 教學(xué)時(shí)，可以實(shí)施啟發(fā)式教育：如采用以問(wèn)題式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式?！?shí)踐教學(xué)時(shí)，可以充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高教學(xué)效果：為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們可以結(jié)合動(dòng)物醫(yī)院有關(guān)典型病例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)診斷實(shí)習(xí)。我們應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生到獸醫(yī)院、奶牛場(chǎng)、飼養(yǎng)場(chǎng)等從事臨床實(shí)踐?？荚噾?yīng)體現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化，力爭(zhēng)實(shí)行教考分離：應(yīng)創(chuàng)造條件實(shí)行教考分離，對(duì)每門(mén)課程建立其完善的試題庫(kù)，試題采用標(biāo)準(zhǔn)化命題，且能全面反映教學(xué)大綱要求。增大教師考核自主權(quán)，實(shí)行階段式考核：教考分離并不意味著嚴(yán)格限制任課教師對(duì)學(xué)生的考核權(quán)力，雖然統(tǒng)一考試的成績(jī)能反映學(xué)生對(duì)各課程基本理論掌握程度及綜合素質(zhì)能力等方面情況， 但不應(yīng)作為學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，必須兼顧學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)， 以避免一次考試定成績(jī)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，任課教師可實(shí)行寓考于教、階段式的考核方式。無(wú)論客觀題還是主觀題，都應(yīng)避免過(guò)分側(cè)重對(duì)知識(shí)機(jī)械地記憶與再現(xiàn)，命題應(yīng)能夠使學(xué)生在解每一道題時(shí)都有對(duì)知識(shí)的深層理解、分析比較、融合貫通的過(guò)程，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。每種考試方式各有其特點(diǎn)，單憑一種考試方式不可能全面反映學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，應(yīng)采用其中幾種方式相互組合以取長(zhǎng)補(bǔ)短。一門(mén)課程考試之后，要及時(shí)認(rèn)真地對(duì)不同層次學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行分析處理，一方面任課教師要從分析結(jié)果中找出不足以便進(jìn)一步改善教學(xué)方法，另一方面認(rèn)真研究試題的可靠性和科學(xué)性，為改進(jìn)和完善試題庫(kù)提供必要的依據(jù)。（三）教材編寫(xiě)建議教材建設(shè)應(yīng)以人為本：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)畜牧獸醫(yī)工作者的主要職能在逐步發(fā)生變化，特別是對(duì)獸醫(yī)工作提出了更新的要求和挑戰(zhàn)；臨床診斷方法和技術(shù)不斷更新；動(dòng)物種類(lèi)和疾病發(fā)生的情況各不同。因此，獸醫(yī)臨床診療技術(shù)教材編寫(xiě)應(yīng)大量壓縮役畜疾病內(nèi)容，增加豬病、禽病和奶牛疾病的診斷內(nèi)容，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以肉、蛋、奶畜禽病為主的診斷教學(xué)體系上。（五）課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書(shū)開(kāi)展獸醫(yī)臨床診療技術(shù)的教學(xué)的傳統(tǒng)做法。20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)
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