《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程標準(文件)
【正文】 地制約了畜牧業(yè)健康發(fā)展?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程標準（高職高專動物防疫與檢疫專業(yè)）一、前言科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進步是我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟迅快速發(fā)展的關(guān)鍵。獸醫(yī)臨床工作的基本任務，在于防治畜禽疾病，保障畜牧業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，以加快社會主義畜牧業(yè)的建設，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化早日實現(xiàn)。本課程是以家畜(禽)為研究對象，研究診斷和治療疾病的基本理論和基本方法的學科。（三）、課程設計思路《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程標準》的設計是在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學生在素質(zhì)、知識與能力等方面的培養(yǎng)要求，著眼于培養(yǎng)學生臨床水平及終身學習能力。（二）、課程具體目標素質(zhì)：通過教育，使學生具有熱愛科學、實事求是的學風；具備積極探索、開拓進取、勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)；具有良好的職業(yè)道德意識；具有服務“三農(nóng)”、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)素質(zhì)等。⑷能正確進行各系統(tǒng)的臨床檢查，識記各系統(tǒng)、器官的正常狀態(tài)和常見的病理變化及其診斷意義。⑻能對所得臨床資料進行判斷、分析，并建立診斷?；顒?：動物的接近與保定、臨床檢查基本方法；活動2：一般檢查；活動3：系統(tǒng)檢查82填寫病歷和建立診斷能按照要求逐項填寫病歷，內(nèi)容詳略得當，描述準確；學會建立診斷的步驟和方法；能對所收集的癥狀加以分析，建立診斷；識記各系統(tǒng)、器官疾病的綜合癥候群及其診斷要點?；顒?：牛橡皮瓶投藥、豬胃導管給藥、灌腸；活動2：各種注射方法和輸液技術(shù)活動3：以牛羊等實驗對象，進行瘤胃穿刺、瓣胃穿刺等的演示66血液生化及肝功能試驗了解血液生化檢驗的檢驗項目；掌握動物正常血液生化指標，能正確判斷和解釋化驗報告單；熟悉肝功能試驗檢查的基本方法，了解其正常指標和診斷意義?？紤]到學生終身發(fā)展的需要，特別要注意能力和素質(zhì)方面的要求。課程重點內(nèi)容教科書中有，而重要的學習方法要傳授，采用“授之以漁”的方法，要求學生能舉一反三?！〗虒W時，可以實施啟發(fā)式教育：如采用以問題式教學法、討論式教學法等學生為主體的課堂教學模式。 實踐教學時，可以充分利用校內(nèi)外實訓基地，提高教學效果：為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，我們可以結(jié)合動物醫(yī)院有關(guān)典型病例進行現(xiàn)場教學診斷實習。我們應鼓勵并指導學生到獸醫(yī)院、奶牛場、飼養(yǎng)場等從事臨床實踐?？荚噾w現(xiàn)科學化、規(guī)范化，力爭實行教考分離：應創(chuàng)造條件實行教考分離，對每門課程建立其完善的試題庫，試題采用標準化命題，且能全面反映教學大綱要求。增大教師考核自主權(quán)，實行階段式考核：教考分離并不意味著嚴格限制任課教師對學生的考核權(quán)力，雖然統(tǒng)一考試的成績能反映學生對各課程基本理論掌握程度及綜合素質(zhì)能力等方面情況， 但不應作為學生成績的唯一標準和依據(jù)，必須兼顧學生平時表現(xiàn)， 以避免一次考試定成績。在整個教學過程中，任課教師可實行寓考于教、階段式的考核方式。無論客觀題還是主觀題，都應避免過分側(cè)重對知識機械地記憶與再現(xiàn)，命題應能夠使學生在解每一道題時都有對知識的深層理解、分析比較、融合貫通的過程，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每種考試方式各有其特點，單憑一種考試方式不可能全面反映學生綜合運用知識的能力，應采用其中幾種方式相互組合以取長補短。一門課程考試之后，要及時認真地對不同層次學生的考核結(jié)果進行分析處理，一方面任課教師要從分析結(jié)果中找出不足以便進一步改善教學方法，另一方面認真研究試題的可靠性和科學性，為改進和完善試題庫提供必要的依據(jù)。（三）教材編寫建議教材建設應以人為本：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國畜牧獸醫(yī)工作者的主要職能在逐步發(fā)生變化，特別是對獸醫(yī)工作提出了更新的要求和挑戰(zhàn)；臨床診斷方法和技術(shù)不斷更新；動物種類和疾病發(fā)生的情況各不同。因此，獸醫(yī)臨床診療技術(shù)教材編寫應大量壓縮役畜疾病內(nèi)容，增加豬病、禽病和奶牛疾病的診斷內(nèi)容，把重點轉(zhuǎn)移到以肉、蛋、奶畜禽病為主的診斷教學體系上。（五）課程資源開發(fā)與利用建議教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展獸醫(yī)臨床診療技術(shù)的教學的傳統(tǒng)做法。20世紀以來科學技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學難以滿足學
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