傳記選讀簡述(文件)
【正文】 顯示出馬克思忘我地為人類解放事業(yè)奮斗終身的精神。 幸福從細(xì)小處開始（本文敘述了富蘭克林在城市公眾事務(wù)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，以及他提出的解決之道。在談?wù)撨@些問題及相關(guān)事務(wù)的時候，富蘭克林自己的處世態(tài)度與價值觀念也流露出來：贊賞勤勞節(jié)約，厭惡懶惰，等等）９由于年齡、性格的相近，這個團(tuán)體充滿了歡樂與活力。 扼住命運的咽喉（貝多芬的一生經(jīng)歷坎坷，但憑著堅強的意志，他最終克服了種種困難，取得了輝煌的成就，為人類文化事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。羅曼“扼住命運的咽喉”，表現(xiàn)的正是貝多芬不甘屈服、勇于掌握自我命運的頑強精神）11這使得她對整個旅程的描述充斥著一種熱烈的情緒：不厭其煩的贊美，天馬行空的想象，一發(fā)而不可收拾的抒情……文章的結(jié)構(gòu)因此看來有些散漫。 電腦神童蓋茨（蓋茨是以其財富而引起世人矚目的。在他身上，更為光輝熠熠的是他的創(chuàng)新意識與天才之舉。 蘇武傳（節(jié)選）（《蘇武傳》是《漢書》中最精彩的篇章之一，班固以飽滿的熱情和精煉的文字，歌頌了蘇武威武不能屈、富貴不能淫、貧賤不能移的高尚氣節(jié)，使這一人物形象流芳百世）１５這篇傳記記載了一位古代科學(xué)家的生平事跡，反映了作者對善于創(chuàng)造發(fā)明的科技人物的同情，對那些只說空話、不重視科學(xué)實踐的豪門貴族作了批判）１６ 徐霞客傳（徐霞客傳），極力贊揚徐霞客獨立特行的品格，能存一代學(xué)人之事跡，是中國古代傳記文中不可多得的佳作之一）１８．譚嗣同傳（本文是《戊戌六君子傳》之一，本在《戊戌政變記》卷六第六篇中。入選課文，有的以莊重見長，如《在哈金森工廠》、《幸福從細(xì)小處開始》；有的以謹(jǐn)嚴(yán)見長，如《遨游建筑天地間》、《扼住命運的咽喉》；有的以真切見長，如《我讀一本小書同時讀一本大書》、《在畫布里搏斗的人生》、《遠(yuǎn)行希臘》；有的以典雅見長，如《項羽本紀(jì)》、《蘇武傳》……。探究”、“思考認(rèn)識傳記作品的基本特性，嘗試人物傳記的寫作。 二、異域人生 （翻譯）白話文單元內(nèi)容在整體上靠近語文必修課程教科書的體例與呈現(xiàn)方式，但又有所區(qū)別。 介紹本單元主要內(nèi)容，以引起學(xué)習(xí)興趣和提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。 安排延伸閱讀的課文。學(xué)習(xí)鏈接 介紹“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”方面的短文，以備學(xué)生在閱讀、活動時查閱參考。三高中語文課程應(yīng)該在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，認(rèn)真研究教材，研究自己的教學(xué)對象，從本冊教科書的目標(biāo)和學(xué)生的實際狀況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。建議根據(jù)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個方面的目標(biāo)，組織實施教學(xué)。閱讀中的對話和交流應(yīng)該指向每一個學(xué)生的個體閱讀。表達(dá)與交流教學(xué)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，激發(fā)寫作欲望。評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，語文課程的評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行全面考察。評價應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面強調(diào)評價的甄別和選拔功能。②本冊教科書評價的重點。對寫作的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平。 。口語交際的評介，應(yīng)考察學(xué)生參與口語交際實踐活動的態(tài)度，能否把握口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想。著重考察學(xué)生把握基本事實，形成深度思考和判斷的能力。語文課程評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學(xué)校、教師、家長、同伴等多個主體共同積極參與的交互活動。語文課程評價要根據(jù)總體目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點，在保證達(dá)到基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個體差異。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、座談、考察等方式進(jìn)行調(diào)查，通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲取有用的信息。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生的個人見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。閱讀與鑒賞教學(xué)。要在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)
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