生物工程特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗總結(jié)(文件)
【正文】 力的提高。同時，生物工程專業(yè)學生的科研課題中，有 10 余項是針對企業(yè)、工廠在生產(chǎn)過程中須解決的難題為研究內(nèi)容，這既支持了地方經(jīng)濟建設(shè)，同時也充分反映了生物工程專業(yè)學生具有較高的工程素質(zhì)和專業(yè)能力。 為此，我們研究探索了?三位一體?應(yīng)用型人才培養(yǎng)方 案的改革，根據(jù)生物工程專業(yè)特點和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢與要求，進一步明確了人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建新的課程體系和教學體系，通過?課堂教學、實驗實訓、校園文化活動?三個培養(yǎng)平臺 ，課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，全面提升生物工程專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。 但是， 目前特色專業(yè)建設(shè) 還 存在一些 問題 還需要我們研究與改進 。 3．? 雙師型?教師比例較低 目前，生物工程專業(yè)的專業(yè)教師主要由生物科學專業(yè)背景的教師組成，雖然我們加大了具工學實踐教師的引進力度，同時通過教師專業(yè)進修、自學進修以及學術(shù)交流、教學協(xié)作等途徑使得專業(yè)課程和選修課程教學達到要求，但是 由于生物工程領(lǐng)域的工程型、技術(shù)型人員具有很好的就業(yè)市 場，致使 總體上專業(yè)教師配置不夠多元，工學背景的專業(yè)教師人數(shù)不夠。同時，加強專業(yè)特色凝煉、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)與運行、特色專業(yè)的評價與監(jiān)控等方面的研究。 進一步深化與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)與技術(shù)開發(fā)等領(lǐng)域的合作，不斷推進生物工程專業(yè)三位一體的人才培養(yǎng)模式的改革，加 大工學結(jié)合力度；進一步加強課程體系與教學內(nèi)容的研究與實踐，緊貼崗位需求和技術(shù)發(fā)展，開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)型實訓項目，探索任務(wù)驅(qū)動的基于工作過程的教學新模式。 。 邀請全國或全省知名學者、企業(yè)界人士作為本專業(yè)的兼職教授，將邀請校外專家來校開展講座經(jīng)常化、制度化。 加大?雙師型?教師隊伍建設(shè)的工作力度，培育優(yōu)秀教學團隊。 四、進一步加強特色專業(yè)建設(shè)的 思路 。同時，一方面由于教師對教材開發(fā)重 視不夠，另方面已立項資助的教材編寫進展較慢，導致目前部分課程的教材針對性不強。 有了以上三方面的條件，專業(yè)才能得到建設(shè)與發(fā)展，專業(yè)特色才能凝煉形成。 正因如此，人民日報市場報、中國功勛網(wǎng)、湖南教育報、懷化日報、懷化邊城晚報、中國教育電視臺、懷化電視臺等 7 家新聞媒體對 生命科學 系的辦學進行了專題采訪和報道，收到了良好的社會效益。我們通過對 生物工程專業(yè)大學生工程素質(zhì)的內(nèi)涵分析，確定生物工程專業(yè)大學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標，建立 貫穿工程素質(zhì) 培養(yǎng)為主線，以?突出應(yīng)用 , 體現(xiàn)工程化?為中心 , 工程技術(shù)理論和工程實踐訓練兩個并重的 生物工程專業(yè)學生工程素質(zhì)培養(yǎng)模式 。 3 年來，生物工程專業(yè)學生立項主持?大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目?省級課題 5 項、校級課題 20 余項、系級課題 50 余項， 80%以上的學生都參與了相關(guān)項目的研究；主持立項開放性實驗項目和創(chuàng)新性實驗點培育項目 30 余項；公開發(fā)表基礎(chǔ)研究論文 50 余篇，其中國家級中文核心期刊論文近 40 篇； 2020年生物工程專業(yè)學生有 21 項成果在懷化學院大學生?挑戰(zhàn)杯?競賽中獲獎，并有 3 項代表學校上報省教育廳參賽； 四級外語（ CET4）和計算機二級水 平測試達標率 95%以上，歷屆考研錄取率保持在 40%以上，就業(yè)率高于 90%；學生在各種競賽性活動中獲 280 多項次。 。 近 3 年來，生物工程專業(yè)教師主持國家自科基金、省自科基金、省科技計劃項目、省教育廳重點項目等各級各類科
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