生物工程特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(完整版)
【正文】 鍛煉學(xué)習(xí)，針對性的開展專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)時(shí)間不少于 2個(gè)月；在校的專業(yè)教師在承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí)必須到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理 ，建立 實(shí)驗(yàn)室校、系兩級(jí)管理 機(jī)制，將 學(xué)科研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合 ， 堅(jiān)持開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 形成了 ?公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)能力拓展模塊課程? 五大部分組成的課程體系，并以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立了包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、課程設(shè)計(jì)、技能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）于一體的實(shí)踐教學(xué)體系 ； 構(gòu)建了 ? 5+1? 的實(shí)驗(yàn)課程體系和? 3+3?實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。 在原有基礎(chǔ)上，我們建立并建設(shè)了一批與生物工程專業(yè)發(fā)展相關(guān)的建設(shè)平臺(tái)，擁有 近 8000 平方米的生物實(shí)驗(yàn)大樓，建設(shè)了 基礎(chǔ)生物學(xué)湖南省高校示 范實(shí)驗(yàn)室、生物科學(xué)與工程和食品科學(xué)與工程 2 個(gè)中央與地方共建特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，以及 萬佛山自然保護(hù)區(qū)湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)教學(xué)基地等 校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 6個(gè) ； 建設(shè)有植物學(xué)、遺傳學(xué)、生化與分子生物學(xué)等 3 個(gè)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科； 建設(shè)了 湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地等學(xué)科建設(shè)平臺(tái) 。 3 年來，通過構(gòu) 建新的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，以生物工程專業(yè)應(yīng)有的專業(yè)基本技能為線索，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，注重教學(xué)實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程管理與考核；實(shí)行本科生導(dǎo)師制 ,為學(xué)生搭建研究、創(chuàng)新的平臺(tái)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生課外科學(xué)研究能力的訓(xùn)練；制訂生物工程專業(yè)技能規(guī)范，開展專業(yè)技能 達(dá)標(biāo)測試，全面地培養(yǎng)和促進(jìn)了生物工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的提高。 為此，我們研究探索了?三位一體?應(yīng)用型人才培養(yǎng)方 案的改革，根據(jù)生物工程專業(yè)特點(diǎn)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢與要求，進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)體系，通過?課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)?三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái) ，課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，全面提升生物工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 3．? 雙師型?教師比例較低 目前，生物工程專業(yè)的專業(yè)教師主要由生物科學(xué)專業(yè)背景的教師組成，雖然我們加大了具工學(xué)實(shí)踐教師的引進(jìn)力度，同時(shí)通過教師專業(yè)進(jìn)修、自學(xué)進(jìn)修以及學(xué)術(shù)交流、教學(xué)協(xié)作等途徑使得專業(yè)課程和選修課程教學(xué)達(dá)到要求，但是 由于生物工程領(lǐng)域的工程型、技術(shù)型人員具有很好的就業(yè)市 場，致使 總體上專業(yè)教師配置不夠多元，工學(xué)背景的專業(yè)教師人數(shù)不夠。 進(jìn)一步深化與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)與技術(shù)開發(fā)等領(lǐng)域的合作，不斷推進(jìn)生物工程專業(yè)三位一體的人才培養(yǎng)模式的改革，加 大工學(xué)結(jié)合力度；進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐，緊貼崗位需求和技術(shù)發(fā)展，開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基于工作過程的教學(xué)新模式。 邀請全國或全省知名學(xué)者、企業(yè)界人士作為本專業(yè)的兼職教授，將邀請校外專家來校開展講座經(jīng)?；?、制度化。 四、進(jìn)一步加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的 思路 。 有了以上三方面的條件，專業(yè)才能得到建設(shè)與發(fā)展，專業(yè)特色才能凝煉形成。我們通過對 生物工程專業(yè)大學(xué)生工程素質(zhì)的內(nèi)涵分析，確定生物工程專業(yè)大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，建立 貫穿工程素質(zhì) 培養(yǎng)為主線，以?突出應(yīng)用 , 體現(xiàn)工程化?為中心 , 工程技術(shù)理論和工程實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)并重的 生物工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)模式 。 。 業(yè)務(wù)水平精湛 ， 結(jié)構(gòu)合理
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