捍衛(wèi)板書(shū)地位優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 一切 成為成為懷戀 表格式板書(shū)這種形式的板書(shū)是根據(jù)教學(xué)可以明顯分項(xiàng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。如：《看云識(shí)天氣》就可以用表格羅列出各種云的特點(diǎn)，這樣的板書(shū)直觀(guān)明朗，一目了然，也設(shè)和于游記、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)之類(lèi)的課文。因此，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和要求，從不同的角度、不同的方面，設(shè)計(jì)出各色各樣的板書(shū)樣式，充分發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的輔助作用。”所以，在教學(xué)手段多樣化的今天，板書(shū)的藝術(shù)性當(dāng)成為所有語(yǔ)文教師共同的追求。其好處是：形成鮮明的對(duì)比效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知性，有利發(fā)展學(xué)生的求異思維與求同思維。較適用于分析作者或人物的感情變化以及情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。回環(huán)式板書(shū)格局別致、理趣盎然，往往令人豁然頓悟、體味沉思。圖解充分挖掘了課文的結(jié)構(gòu)美，意境美，語(yǔ)言美等多種美的因素，利用形象手法設(shè)計(jì)而成，形象圖解有多種造型。凸現(xiàn)文眼式板書(shū) 這類(lèi)板書(shū)先概括文章內(nèi)容，主要是對(duì)段落大意的歸納整理；書(shū)寫(xiě)時(shí)有意按一定的順序，最后以簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾勒，使所書(shū)寫(xiě)的文字巧妙的連接成代表全文主題的文眼，從而再次凸現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。王松泉先生說(shuō)：“板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁……”這話(huà)生動(dòng)地揭示了語(yǔ)文板書(shū)的深刻價(jià)值。參考文獻(xiàn)： 徐越化 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》 華東師范大學(xué)出版社蔡高才 袁光華編著《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》 湖南師范大學(xué)出版社彭觀(guān)仞 李思遠(yuǎn)編輯《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)》 湖南人民出版社王文彥 蔡明編輯 《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》 高等教育出版社 7。我們期待著板書(shū)在新課程背景下的現(xiàn)代化教育的語(yǔ)文課堂里仍然能綻放出光彩，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生的學(xué)園、樂(lè)園。語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)的樣式還有很多，如回目式、設(shè)疑式、填充式、演變式等，甚至有人總結(jié)出近30種各色各樣的板書(shū)。如：《變色龍》的板書(shū)設(shè)計(jì)：讓一個(gè)大大的“變”字，占領(lǐng)黑板的二分之一再讓“變”統(tǒng)領(lǐng)左右的兩線(xiàn)條（奧楚蔑洛夫 維護(hù)沙皇統(tǒng)治），以此來(lái)顯示主人公“變”的表象與“不變”的本質(zhì)特性，再用“維護(hù)沙皇統(tǒng)治”這幾個(gè)字來(lái)揭示出主人公的丑惡靈魂。又如《安塞腰鼓》的板書(shū)設(shè)計(jì) 形象圖解式板書(shū)這種板書(shū)是華北油田子弟學(xué)校李鳳平老師創(chuàng)制出來(lái)的。如：教學(xué)蒲松齡短篇小說(shuō)《狼》的板書(shū)設(shè)計(jì)，用簡(jiǎn)潔概括的文字配合箭頭及直線(xiàn)表展示了故事的情節(jié)發(fā)展，一目了然，易于理解。線(xiàn)條變化式板書(shū)這類(lèi)板書(shū)是通過(guò)運(yùn)用文字及簡(jiǎn)單的符號(hào)（線(xiàn)條、箭頭等）組成簡(jiǎn)單的圖案，從而形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)形式。下面介紹幾
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