【正文】 藝術(shù)為輔的。因此，板書在語(yǔ)文課中的地位不但不應(yīng)該被取代，而且始終是有著舉足輕重的作用，可見，捍衛(wèi)板書的地位，優(yōu)化板書設(shè)計(jì)是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師的職責(zé)?；丨h(huán)重復(fù)式板書回環(huán)式板書是指教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，找出其內(nèi)部潛存的循環(huán)邏輯關(guān)系，然后據(jù)此組合為一個(gè)封閉的回環(huán)系統(tǒng)而構(gòu)成的板書。如《天上的街市》一課的板書：天上的街市　　思路： 街市←— —→明燈—→物品—→牛郎織女手法： 實(shí)寫 ————————→ 虛寫感情： 對(duì)美好生活的向往古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”， 我們可以從簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、利落的板書中，看出教師的教學(xué)功底、教學(xué)機(jī)智乃至教學(xué)觀念，我們也能從中看到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以至學(xué)習(xí)潛質(zhì)。那些文體端正、構(gòu)圖新穎、布局巧妙、行款講究的板書就是一件精美的藝術(shù)品，能給學(xué)生以美的享受，美的熏陶，因而對(duì)學(xué)生審美觀、價(jià)值觀的形成起著潛移默化的作用。板書是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造，它體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和處理，展示了教師的教學(xué)思想及教學(xué)風(fēng)格，是教師盛開的智慧之花。 在以新課程為背景的現(xiàn)代教育中，多媒體的“整合”完全取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)是否又是矯枉過正呢，一味地摒棄，是否就代表著創(chuàng)新呢？多媒體“預(yù)設(shè)板書”的局限性決定教師必須捍衛(wèi)“傳統(tǒng)板書的”地位。再次，多媒體課件“預(yù)設(shè)板書”妨礙了師生交流。 第三， 有利于引導(dǎo)學(xué)生的思維，便于學(xué)生的理解和記憶。比如《假如生活欺騙了你》的板書設(shè)計(jì)：假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（14） 現(xiàn)實(shí)：假如 生活欺騙 態(tài)度：不要 悲傷心急 須要： 鎮(zhèn)靜對(duì)待二、永遠(yuǎn)向往美好未來（58） 囑咐：永遠(yuǎn) 向往未來 一切 都將會(huì)過去 一切 成為成為懷戀 表格式板書這種形式的板書是根據(jù)教學(xué)可以明顯分項(xiàng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。其好處是：形成鮮明的對(duì)比效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知性，有利發(fā)展學(xué)生的求異思維與求同思維。凸現(xiàn)文眼式板書 這類板書先概括文章內(nèi)容，主要是對(duì)段落大意的歸納整理；書寫時(shí)有意按一定的順序，最后以簡(jiǎn)單的線條勾勒，使所書寫的文字巧妙的連接成代表全文主題的文眼，從而再次凸現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的樣式還有很多，如回目式、設(shè)疑式、填充式、演變式等，甚至有人總結(jié)出近30種各色各樣的板書。如：《變色龍》的板書設(shè)計(jì)：讓一個(gè)大大的“變”字，占領(lǐng)黑板的二分之一再讓“變”統(tǒng)領(lǐng)左右的兩線條（