【正文】 發(fā)展的干預》在2013年大亞灣區(qū)優(yōu)秀論文評選中榮獲一等獎，在惠州市獲二等獎；2013年其論文《高中英語的高效課堂教學體會》獲惠州市二等獎；2014年其論文《從“應試”到“應適”教育對我的啟發(fā)》獲大亞灣區(qū)一等獎。其撰寫的教育論文《德育“四化模式”的內(nèi)涵意義與實施》獲2009年惠陽區(qū)教育系統(tǒng)“師德規(guī)范年”征文比賽一等獎。2007年12月，他參與廣東省中小學教學研究“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下校內(nèi)課程資源開發(fā)優(yōu)化與有效利用的研究》，擔任課題組第一副組長，負責主持課題研究工作。（二）研究計劃 本課題研究準備用3年時間完成，分四個階段：前期準備階段（）本階段內(nèi)成立課題組，進行課題設(shè)計，制定研究方案；開題論證階段（）舉行開題會，接受專家論證，完善研究方案；全面實施階段（）邊計劃、邊實施、邊研究、邊小結(jié)，完成資料積累；總結(jié)評價階段（）完成課題研究，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。2）調(diào)查研究法：通過多種形式的調(diào)查，了解中學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和社會對學生素養(yǎng)的期待，了解當前中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，為課題研究提供科學依據(jù)。教育敘事研究，即教師以敘事的方式表達自己對教育的理解和詮釋。本課題將采用兩種方式實地觀察課堂：一是日常課堂觀察，二是局外結(jié)構(gòu)觀察；帶著研究的問題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對課堂教學現(xiàn)象進行觀察、記錄。五、本項目的研究方法和研究手段、研究計劃（一）研究方法和研究手段子課題一：1）行動研究法。創(chuàng)新之處1）依托本地德育資源，開展以高中部帶動初中部開展豐富多彩的德育活動，在活動中育人。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，讓教學過程成為了一個發(fā)展的、增值的、生成的過程?！皩W案的編制”、“高效課堂學習小組建設(shè)”和“主體課堂常規(guī)流程”是“121三案三環(huán)主體課堂”教學模式的靈魂，也是本課題研究的關(guān)鍵所在。⑤以綜合考評為導向的學分評價模式研究：該育人模式側(cè)重于通過評價考核的導向作用來提升學生的核心素養(yǎng)；對學生的綜合考評包括學業(yè)學分和德育學分的考評，這是融教育內(nèi)容、教育途徑、教育載體于一體，以學分的形式對學生的品德和行為、知識和技能進行考核的綜合評價體系，考評內(nèi)容體現(xiàn)了學生要努力的方向，考評結(jié)果反映了學生的達成狀況。②務(wù)實有效的日常行為規(guī)范的培養(yǎng)模式研究將深化一個中心，抓實兩條主線，強化三個陣地，推行德育課程的六大系列，落實常規(guī)管理七項評價，開展八大德育主題月系列活動，培養(yǎng)學生十大良好習慣。子課題二研究的總體框架和基本內(nèi)容1）總體框架：“多元”育人模式研究；務(wù)實有效的日常行為規(guī)范的培養(yǎng)模式研究；以“做、學、教”為標志的德育教學模式研究；以預防發(fā)展為基礎(chǔ)的心育模式研究；以綜合考評為導向的學分評價模式研究。三、本項目的總體框架和基本內(nèi)容，擬達到的目標（分年度目標及總體目標）（一）總體框架和基本內(nèi)容本課題分為兩個子課題：（1）新形勢下課堂教學模式“121三案三環(huán)主體課堂”研究；（2）構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育模式研究。當前，我國高中學校德育模式存在諸多弊端，如德育內(nèi)容狹窄單一，德育模式多“說教”少實踐等。其主要代表為美國布魯姆的“掌握學習”模式 。目前，這兩個方面的研究現(xiàn)狀分別為：2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》首次提出 “有效教學”的理念和策略。二、本項目的研究現(xiàn)狀眾所周知，人的素質(zhì)已成為當今世界綜合國力的核心，綜合國力的競爭進入了以科技和教育為基礎(chǔ)的新階段。（四）滿足人才培養(yǎng)的時代要求在知識爆炸的時代，知識的多少已不是最重要的，如何掌握知識和運用知識的技能才是教學的最終目的，教學應關(guān)注學生獲取知識的過程。（三）尊重學生認知規(guī)律的要求整體大于部分之和。該項目對于改進學校德育工作、推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實意義。 廣 東 省 教 育 科 學 研 究 項 目申 請 書項 目 類 別：教育科研重點項目 項 目 名 稱：新形勢下高中育人模式改革與探索研究 學 科 分 類：教育學 項目負責人：彭柯 負責人手機:13802867396 所 在 學 校：大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(蓋章) 廣東省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室制 二〇一四年九月基本信息項目信息項目名稱新形勢下高中育人模式改革與探索研究項目類別教育科研重點項目研究類型基礎(chǔ)研究申請金額9(萬元)學科一教育學 教育管理學學科二學科三計劃開始日期計劃完成日期所屬單位惠州所在學校大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學單位類型中小學校預期成果形式論文、研究報告合作單位合作單位名稱聯(lián)系人聯(lián)系電話通訊地址負責人信息姓 名彭柯性 別男民 族漢族出生年月學 歷大學本科學 位學士職 稱副高級職 務(wù)校長辦公電話0752－5538998手 機13802867396一級學科管理學二級學科管理理論電子郵件13802867396身份證號432503197209011211人才層次國家百千萬人才工程人選研究專長教育教學管理摘要 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為一些學校的研究目標和辦學特色，這些學校積累了豐富的實踐經(jīng)驗。針對當前德育存在的問題，我校試圖通過挖掘、整合惠州市的德育資源，構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育模式，將德育與學生的生活實踐緊密聯(lián)系，探索增強德育實效性、針對性的教學模式。（二）加強素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育以促進學生身心發(fā)展為目的，著眼于學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合能力，轉(zhuǎn)變其學習方式，使學生學會學習，學會生存和生活。它以地方德育資源為載體，將德育與學生生活實踐緊密聯(lián)系，探索加強德育實效性、針對性的特色德育創(chuàng)新模式，對于改進學校德育工作，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實意義。學校教育要全面了解和衡量學生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和行為規(guī)范，促進學生思想品質(zhì)和知識技能全面提升。在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實際，開展新形勢下高中育人模式的改革、探索與研究，主要以課堂教學模式和德育創(chuàng)新模式研究為抓手。國外課堂教學相關(guān)研究更多的是從 “有效教學”（effective teaching）的角度進行論述和呈現(xiàn)，該理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，并引起世界各國教育學者關(guān)注。1999年，美國課程研究專家威金斯和麥克泰通過創(chuàng)設(shè)“通過設(shè)計促進理解”理論，將理解劃分為六個維度即：解釋、釋義、應用、洞