【正文】 《高效課堂如何高效》、《導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與課堂流程》；赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)的中青年骨干教師的學(xué)習(xí)心得；此外我校藏書(shū)豐富，相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)期刊和書(shū)籍豐富，知網(wǎng)、超星和維普等學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源也為本課題的開(kāi)展提供了充足的資料。六、負(fù)責(zé)人前期研究基礎(chǔ)。以“學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新”為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，在充分借鑒昌樂(lè)二中“271”模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我校實(shí)際的“高效課堂”教學(xué)模式。（二）擬達(dá)到的目標(biāo)年度目標(biāo)前期準(zhǔn)備階段（）成立課題組，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，制定研究方案開(kāi)題論證階段（）舉行開(kāi)題會(huì)，接受專(zhuān)家論證，完善研究方案全面實(shí)施階段（）邊計(jì)劃、邊實(shí)施、邊研究、邊小結(jié)，完成資料積累總結(jié)評(píng)價(jià)階段（）完成課題研究，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題總體目標(biāo)完成課題的研究報(bào)告 ；在創(chuàng)新中，理論與實(shí)踐真正結(jié)合；研究人員積極撰寫(xiě)論文，獲獎(jiǎng)和發(fā)表的相關(guān)研究成果在12篇以上。很多教師在講授各種價(jià)值觀、道德觀時(shí)只停留在理論高度，不注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐掠Y源和學(xué)生實(shí)際；只用一些枯燥而又空泛的道理教育學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到事不關(guān)己，甚至厭煩不已。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多在課堂進(jìn)行，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為現(xiàn)階段課改研究的重點(diǎn)。該項(xiàng)目主要以課堂教學(xué)模式和德育創(chuàng)新模式研究為抓手，在新課程理念指導(dǎo)下，探索“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式，即以“合作學(xué)習(xí)小組”為學(xué)習(xí)載體，以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，以“自主生疑、互動(dòng)解疑、內(nèi)化遷疑”為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的“三主課堂”，體現(xiàn)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為一些學(xué)校的研究目標(biāo)和辦學(xué)特色，這些學(xué)校積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，導(dǎo)學(xué)案的編制和使用包括導(dǎo)學(xué)案的編制原則、導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)、導(dǎo)學(xué)案的編制和導(dǎo)學(xué)案的具體使用?！?21三案三環(huán)主體課堂”追求高水平的教學(xué)預(yù)設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)“課堂變學(xué)堂、教師變導(dǎo)師、灌輸變探究”三大轉(zhuǎn)變。本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。由他主持的廣東省2011年度德育課題《中學(xué)勵(lì)志德育創(chuàng)新研究》獲省優(yōu)秀，并獲評(píng)惠州市第八屆教育科研成果二等獎(jiǎng)。 學(xué)校開(kāi)通知網(wǎng)、超星和維普等網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)賬號(hào)供課題組使用。針對(duì)當(dāng)前德育存在的問(wèn)題，我校試圖通過(guò)挖掘、整合惠州市的德育資源，構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育育人創(chuàng)新模式，將德育與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，探索加強(qiáng)德育實(shí)效性、針對(duì)性的方式與方法，對(duì)于改進(jìn)學(xué)校德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！挝幻Q(chēng)承諾配套經(jīng)費(fèi)日期所在學(xué)校大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)(公章)(萬(wàn)元)年 月 日地市科研管理單位惠州(公章)(萬(wàn)元)年 月 日合作單位1(公章)(萬(wàn)元)年 月 日合作單位2(公章)(萬(wàn)元)年 月 日projectInfosubject1Type/subject1Typesubject2Type/subject2Typesubject3Type/subject3TypeprojectName新形勢(shì)下高中育人模式的改革與探索研究/projectNameprojectType教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目/projectTyperesearchType基礎(chǔ)研究/researchTypeapplyFee9/applyFeesubject1_1教育學(xué)/subject1_1subject1_2教育管理學(xué)/subject1_2subject2_1/subject2_1subject2_2/subject2_2subject3_1/subject3_1subject3_2/subject3_2foundationDate/foundationDatepletionDate/pletionDateunitName惠州/unitNameunitType中小學(xué)校/unitTypeschoolName大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)/schoolNameproductMode論文、研究報(bào)告/productModesummary 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已被許多學(xué)校作為其研究目標(biāo)和辦學(xué)特色，并積累了豐富的實(shí)踐和研究經(jīng)驗(yàn)。（二）已搜集的相關(guān)資料我校為本課題進(jìn)行了較為充分的資料準(zhǔn)備工作。（二）研究計(jì)劃 本課題研究準(zhǔn)備用3年時(shí)間完成，分四個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段（）本階段內(nèi)成立課題組，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，制定研究方案；開(kāi)題論證階段（）舉行開(kāi)題會(huì)，接受專(zhuān)家論證，完善研究方案；全面實(shí)施階段（）邊計(jì)劃、邊實(shí)施、邊研究、邊小結(jié)，完成資料積累；總結(jié)評(píng)價(jià)階段（）完成課題研究，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。五、本項(xiàng)目的研究方法和研究手段、研究計(jì)劃（一）研究方法和研究手段子課題一：1）行動(dòng)研究法。⑤以綜合考評(píng)為導(dǎo)向的學(xué)分評(píng)價(jià)模式研究：該育人模式側(cè)重于通過(guò)評(píng)價(jià)考核的導(dǎo)向作用來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評(píng)，這是融教育內(nèi)容、教育途徑、教育載體于一體，以學(xué)分的形式對(duì)學(xué)生的品德和行為、知識(shí)和技能進(jìn)行考核的綜合評(píng)價(jià)體系，考評(píng)內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生要努力的方向，考評(píng)結(jié)果反映了學(xué)生的達(dá)成狀況。當(dāng)前，我國(guó)高中學(xué)校德育模式存在諸多弊端，如德育內(nèi)容狹窄單一，德育模式多“說(shuō)教”少實(shí)踐等。（四）滿足人才培養(yǎng)的時(shí)代要求在知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的多少已不是最重要的，如何掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能才是教學(xué)的最終目的，教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。針對(duì)當(dāng)前德育存在的問(wèn)題，我校試圖通過(guò)挖掘、整合惠州市的德育資源，構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育模式，將德育與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，探索增強(qiáng)德育實(shí)效性、針對(duì)性的教學(xué)模式。在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實(shí)際，開(kāi)展新形勢(shì)下高中育人模式的改革、探索與研究，主要以課堂教學(xué)模式和德育創(chuàng)新模式研究為抓手。其次，高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、合作學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)、合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)和合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)考核?！?21三案三環(huán)主體課堂”追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成：引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂的主人，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師和學(xué)生成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，成為了課程的創(chuàng)造者和主體。4）敘事研究法。他還主編《文明禮儀與安全》、《勵(lì)志德育故事集》等多部校本教材，三次在惠陽(yáng)區(qū)中小學(xué)德育工作會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)介紹，與省內(nèi)三十多所學(xué)校前來(lái)學(xué)習(xí)的代表交流。簽字和蓋章頁(yè)(此頁(yè)自動(dòng)生成，打印后簽字蓋章) 申請(qǐng)者：彭柯所在學(xué)校：大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)項(xiàng)目名稱(chēng)：新形勢(shì)下高中育人模式的改革與探索研究申請(qǐng)者承諾：本人符合各項(xiàng)申報(bào)條件。/summarykeyWord新，育人模式/keyWordqtContent/qtContentsubject1txt教育學(xué) 教育管理學(xué)/subject