小學英語詞匯教學策略研究報告樣本(文件)
【正文】 法，速記單詞（1）比較法教師在課堂中應做方法的傳授者，學習的指導者，鼓勵學生養(yǎng)成善于觀察，尋找單詞共同點的好習慣,從而加深學生的記憶，提高新單詞的記憶速度。Ⅱ、girl, gift。（2）猜詞法在新授單詞時，為了使學生更好地感知記憶單詞，為了激發(fā)學生的興趣，對于元音字母較少的單詞，我使用了猜詞比賽的方法。聯(lián)想歸納法（1）成串記憶，巧記單詞，提高學習效率在復習食物的時候，由“food”這一詞匯聯(lián)想到“meat、fruit、vegetable”三詞；由meat我們可以想到“beef、chicken、hamberger”等；通過詞匯之間的聯(lián)想，學生就能較為完整地學習到一類詞匯。(3) 懂得觀察與創(chuàng)造，開口說出一個小對話在實施詞匯教學時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。增加復現(xiàn)率，注重知識的新舊銜接如何提高詞匯的復現(xiàn)率呢？(1)以舊帶新法：在教學新單詞的時候，我都會與舊單詞進行比較。此外，聽寫單詞也是反復的過程，再一次刺激大腦皮層，激活記憶。然后，鼓勵學生創(chuàng)造性地改編一些小故事，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等。取得的成績通過對詞匯教學策略進行研究，我更加深刻地認識了教師應該把握良機培養(yǎng)興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學英語，學而忘我，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，同時重視師生情感交流，樹立學生學習的信心，使學生體會到學習的樂趣。(5)學生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也增強了。作為教師，就要與時俱進，不斷探索適合學生的教學方法，不斷總結，不斷學習，不斷反省，在成長的教學中進步，通過本次的社會實踐和調查，我受益匪淺在以后的教學中我將不斷創(chuàng)新，不斷提高自己教學能力，為教育事業(yè)奮斗，貢獻自己的力量。學生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績也在提高。(2)總結了多種認讀和記憶單詞的方法(3)總結出了單詞的教學模式：單詞教學要有活動有評價，活動形式要有梯度：單詞—句子—歌謠（一段話）；舊單詞新句型新單詞+新句型綜合（舊詞+句子，新詞+句子），學生養(yǎng)成了看到單詞就說出一個相關的句子的習慣。下節(jié)課再找學生說一說。開辟記憶多渠道（1）將單詞與句型融入故事中故事教學法具有很強的重復性,它通過在故事中有意識地重復語言點,使得學生學過的東西得以鞏固和記憶。(2)新舊綜合復現(xiàn)法：每當學完新單詞后，我都會鼓勵學生綜合使用新舊單詞進行聯(lián)系和造句。在學習交際用語還有購物、借物、問路等情景。有關e的詞組：e in, e up, e on, e from, e back, e to school等等。②猜測雙寫的字母：在學shopping時，我先寫出o讓學生猜測其他字母，接著再猜雙寫的字母。Ⅱ、slow show 。Ⅲ、rainy windy sunny。教師任意出示給出圖或詞，看誰反應快，讀的快，先說出的給予獎勵。④雙接龍讀或多接龍讀：在呈現(xiàn)完新授單詞后，一個讀完可以找另外一個讀，然后這兩個再找兩個學生讀，很快整班學生就以幾倍的速度很快讀完了，為了激發(fā)學生興趣，維持好課堂秩序，我還規(guī)定了學生每次叫其他學生只能走兩步，而且給學生限定了時間，10秒鐘讀完，或30秒讀完等等?？傊心昙墕卧~教學以認讀為主，要使學生能正確認讀大量單詞而不混淆，是一件非常不容易的事，因此，養(yǎng)成良好的觀察習慣是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)學生
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