青少年社交焦慮小組治療方案設(shè)計說明(文件)
【正文】 境，使成員可以嘗試和練習(xí)新的溝通方式，增加他們的自我覺察，改變他們的生活態(tài)度，最終開始新的生活。目的：，提高組員的人際交往能力。33 服務(wù)對象：患有不同程度焦慮癥的青少年：希望減輕社交焦慮，獲得正常人際交往的青少年167。36 每節(jié)活動計劃第一節(jié) 活動內(nèi)容日期及整節(jié)活動時間：6月1日 14:00至15:30個別活動時間地點目標(biāo)內(nèi)容所需物資ⅰ)約5分鐘中心205室?讓組員及工作員間互相認(rèn)識ⅰ)工作員及義工自我介紹（包括姓名及在組中的角色等）義工1名ⅱ)約15分鐘?讓組員之間有初步的認(rèn)識ⅱ)組員自我介紹（包括姓名或稱呼及對小組的期望值等）ⅲ)約12分鐘?鼓勵組員主動去認(rèn)識其他人ⅲ)“認(rèn)人比賽”：2人一組來完成。37 所需資源:工作員一名 義工：兩名（邀請社會工作系的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，一名協(xié)助工作者做小組工作，另一名則負(fù)責(zé)小組的進行時，負(fù)責(zé)處理各種突發(fā)狀況，但是具體任務(wù)要視情況再決定。310 評估方法,組員將被安排完成同一份問卷,以比較他們在參加小組前后對對方的溝通模式及技巧有否改。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。（如溝通模式），投入程度作評估。38 工作日程日期任務(wù)2月制作海報及有關(guān)宣傳的預(yù)備工作3月1日至5月1日于會訊刊登廣告5月1日至5月10日招募青少年志愿者,接受報名5月10日至6月1日約見參加者,進行組前聚會及籌備開組工作6月1日至7月1日開組7月1日至8月1日小組總結(jié)及跟進工作167。ⅳ)約5分鐘?讓組員更清楚小組目的及內(nèi)容，并澄清他們的疑問ⅳ)介紹小組目的及內(nèi)容ⅴ)約13分鐘?與組員一起訂立小組規(guī)范，使他們對小組更有歸屬感及承擔(dān)責(zé)任ⅴ)與組員一起訂立小組規(guī)范，澄清小組組員應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)筆記本10本；筆10支ⅵ)約20分鐘?分配組員適當(dāng)任務(wù)ⅵ)作業(yè):“閃亮之星”演講比賽，下次活動ⅶ)約20分鐘?讓組員表達對這次聚會的感覺，令工作員明白他們對小組的看法和意見ⅶ)邀請組員簡單地說出對這次聚會的感受及意見第二節(jié) 活動內(nèi)容日期及整節(jié)活動時間:6月10日 14:00至15:30個別活動時間地點目標(biāo)內(nèi)容所需物質(zhì)ⅰ)約10分鐘中心205室?活躍小組氣氛,增進組員之間的感情,組員積極參與,以便更好的進入主題ⅰ)游戲:開火車ⅱ)約25分鐘?引導(dǎo)組員將自身的經(jīng)歷分享給其他組員，增強組員的同理心，鼓勵組員積極參與，擺脫焦慮ⅱ)話題:“跨越那道坎”：組員講述引起自身社交焦慮的一些親身經(jīng)歷，其他組員參與討論ⅲ)約20分鐘?培養(yǎng)組員之間的信任，通過參與集體活動加深組員之間的了解，擺脫焦慮ⅲ)游戲:“信任跌倒”：一名組員站在桌上或椅子上，背對著其他人向后倒，由一到兩名組員負(fù)責(zé)將他接住桌椅等道具ⅳ)約25分鐘?鍛煉組員在公共場合發(fā)表演講的能力，能做到不怯場，提高自信心，減緩焦慮ⅳ)活動:“閃亮之星”演講比賽正式拉開帷幕話筒；投影設(shè)備ⅴ)約10分鐘?組員對此次小組活動提出意見與建議,作出總結(jié),以便下一次活動的順利開展ⅴ)活動:組員對本次小組活動進行總結(jié)并對下次活動展望第三節(jié) 活動內(nèi)容日期及整節(jié)活動時間:6月20日 08:00至12:00個別活動時間地點目標(biāo)內(nèi)容所需物資ⅰ)約30分鐘市區(qū)XXX街道；市區(qū)XXX景點?提醒組員活動時應(yīng)注意安全ⅰ)工作員介紹此次戶外活動的主要行程及注意事項擴音喇叭ⅱ)約60分鐘?通過做任務(wù)的形式達到與人交流的目的，進一步去感化青少年，消除害怕陌生的情緒，減輕社交焦慮ⅱ)活動：“任務(wù)進行時”：工作員將任務(wù)寫在紙片上分配給各位組員，要求兩人一組去完成，這些任務(wù)要求組員合作，學(xué)會與不同人打交道。，會親自致電招募對象宣傳并邀請參加。35 招募方法。，鼓勵組員勇敢地表達自己的見解與想法，不用害怕他人的笑話，引導(dǎo)組員之間進行和諧的人際交往。31 小組基本信息小組名稱：愛在人間導(dǎo)師：華煒咨詢?nèi)耍簂eon組員：黃強，許文山，張虎，李倩，王剛，包青，顧翔，喬大海，董建，劉流167。交流分析理論中對個人三種自我狀態(tài)的自然出現(xiàn)，可以幫助我們在小組過程中分析和領(lǐng)悟自己的人格結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)順暢地與他人溝通。當(dāng)對話被打斷或交錯時，溝通會停止（通常是暫時的），繼之而來的是新的或不一樣的溝通?；パa型是
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