【正文】 間加以分配，制訂出適合自己的、切實可行的、明確具體的計劃。 （四）、新的教學(xué)理念的領(lǐng)入小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程。在許多家長甚至老師的心目中，科學(xué)課是可有可無的科目，甚至有的家長根本不知道有科學(xué)這門課程。有上課不帶課本也不知道去借的，有布置學(xué)生帶而經(jīng)忘帶材料的，有上課不專心的，不遵守紀(jì)律的……。它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，因此，它的學(xué)科地位不容忽視。同時，講一些科學(xué)家如何刻苦鉆研科學(xué)的故事，真正讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好科學(xué)課的重要。他們最喜歡的老師是面帶微笑，充滿智慧、帶著幽默的老師上課?！睆闹锌梢钥闯觯瑢W(xué)生最喜歡的老師應(yīng)該是面帶微笑的、帶有幽默感的老師。我在上四年級的《水能溶解一些物質(zhì)》時，就變了魔術(shù)。神秘地同學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要把這杯清水變成紫水。我拿起杯中的小棒，指著學(xué)生說：“怎么會呢？”順勢將小棒調(diào)了個頭浸入杯中一攪，杯內(nèi)的清水馬上變成了紫水了。當(dāng)同學(xué)們聽完真相后，個個都開心地笑了。你們在這個魔術(shù)中學(xué)到了哪些知識？”一個學(xué)生站起來說：“高錳酸鉀能溶解與水。”……這時，我叫學(xué)生打開課本，指導(dǎo)他們看書，再作適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生很快地把課文知識掌握了。課后進(jìn)行為期一個月的氣象記錄和在“天氣日歷”表上粘貼?！　】傊灰處熽P(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生消除錯誤的觀念，在充分利用各種科學(xué)儀器設(shè)備的同時，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用變魔術(shù)、做有趣的實驗的方法，讓這些可愛的孩子愛上科學(xué)這門學(xué)科不是很難的。”因此作為數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)和練習(xí)設(shè)計中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。其次，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實際問題。同時培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材第三冊的《角的初步認(rèn)識》一課時，我參考互聯(lián)網(wǎng)上某位教師的設(shè)計，設(shè)計了了這樣一道練習(xí)題：“用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數(shù)一數(shù)，有幾個角？”這道題的特點是：（1）趣味性。（3）開放性。充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。（五）、理論總結(jié)與經(jīng)驗推廣 2004年4月至2006年5月，課題組負(fù)責(zé)人檢查研究進(jìn)度，查遺補(bǔ)漏，整理各自的文件資料，將之系統(tǒng)化。（二）實驗促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。一節(jié)節(jié)公開課、聽課、評課、反思、心得……都將成為我們課題組老師成長的點滴見證。建立了新型的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如今他們的感受是，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中，我們的生活，我們的工作，常常要依靠數(shù)學(xué)知識，用它來解決生活中的許多問題。從我們對實驗班實施的課堂觀察情況看，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的課堂，學(xué)生有事可做，有話可說，參與學(xué)習(xí)熱情高。（2）學(xué)生習(xí)得了科學(xué)的思想方法，提高了解決問題的能力。（3）提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。現(xiàn)行教材往往以定論的形式直接出示以“典型”材料，逼學(xué)生“上路”，經(jīng)歷肯定順利，結(jié)論肯定“規(guī)范”“唯一”，不利于學(xué)生的自主性地探究。但是，如何充分利用環(huán)境資源、人力資源促進(jìn)學(xué)生更深度、廣度的參與學(xué)習(xí)？有待于我們繼續(xù)去探討和解決，我們期望在今后的科研工作得到各級教育專家更多的指導(dǎo)，并取得更大的成績。正如《標(biāo)準(zhǔn)》上所說的，“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求“教材要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間”，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索，鼓勵學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。（1）增強(qiáng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。如今，你走進(jìn)我們的課堂看到的學(xué)生不再是畏畏縮縮，而是一只只高舉著，帶有無數(shù)疑惑的小手，是一張張充滿智慧的，散發(fā)朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。而今，看到的不再是以前那個死氣沉沉的課堂了，看到的是充滿生機(jī)，不斷迸發(fā)生命活力的課堂，是洋溢青春氣息的，散發(fā)求知欲望的課堂，是一個師生和諧，相互成長的課堂。大家通過大膽嘗試、不斷實踐，取得了一定成果。在課題研究中，我們實驗教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《松子評課》、《構(gòu)建生活的課堂》、《教學(xué)生活論》、《走進(jìn)新課程》等現(xiàn)代教育理論書籍，又在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失。撰寫結(jié)題報告。即：多考查學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維，少考查一些記憶性的內(nèi)容，讓學(xué)生在評價中體驗到：“學(xué)習(xí)就在我們身邊”、“學(xué)習(xí)的是有用的知識”。既可以擺出平面圖形，還可以擺出立體圖形。（2）實踐性。應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！笆澜缟险也坏絻善耆嗤臉淙~。在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊估算教學(xué)時，結(jié)合滲透商品經(jīng)濟(jì)時代的“打折”知識，具有很強(qiáng)的實際意義，與日常生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體?；蚋臑轶w現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語，如連線題、選擇題改為找朋友，應(yīng)用題改為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等。首先：練習(xí)的設(shè)計應(yīng)以人為本。把各組對天氣日歷中所記錄的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，說說所記錄的那個月天氣變化的特點。如果在科學(xué)實驗教學(xué)中，能利用和保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，并加以正確引導(dǎo)，就能引起學(xué)生對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密?！边€有一個學(xué)生說：“觀察要仔細(xì)、要動腦。我趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)，把話轉(zhuǎn)入教材內(nèi)容——同學(xué)們，你們知道老師今天為什么變這個魔術(shù)嗎？有的同學(xué)說：“老師是給我們樂樂。我說：“好的，我把這個魔術(shù)教給你們。我故意把小棒沒粘上高錳酸鉀顆粒的一端浸入杯中攪拌，不使杯內(nèi)水的顏色改變。我先向?qū)W生說：“同學(xué)們，今天老師要變個魔術(shù)給大家看看，大家喜歡嗎？”“喜歡！”學(xué)生齊聲回答。要想學(xué)生喜歡你上的課，你除了微笑外，還必須把趣味帶進(jìn)課堂。我們在教學(xué)中，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，其中，有一個很重要的原因就是他們不喜所教的老師。把微笑帶進(jìn)課堂。告訴學(xué)生，小學(xué)科學(xué)課是中學(xué)科學(xué)課的基礎(chǔ)。再說學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的情況，也直接關(guān)系到這些孩子的將來，從大的方面講也關(guān)系到國家和民族的前途。而且科學(xué)老師的課務(wù)重。然而，越來　越多的　老師反映科學(xué)課太難上了。有意識的把要實現(xiàn)目的、目標(biāo)轉(zhuǎn)化為計劃變成行動。很多的學(xué)生盲目性大，許多活動隨意性強(qiáng)，缺乏計劃性。同時增加了對自己、對家庭、對社會的責(zé)任感。成年人是這樣，孩子更是這樣。要使學(xué)生看