【正文】 【教學準備】分組實驗：裝30毫升水的燒杯筷子小勺食鹽20克、蘇打20克、汽水開瓶器注射器1。：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。過程與方法：引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。【教學過程】一、哪一個溶解的快。：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。（重點指導對比實驗中變量的控制。，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？第六課 在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。（在課題一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？：2勺、3勺、5勺……：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？ 4. 組織學生匯報，完善研究計劃。三、 研究的方法 一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。 勺食鹽，即：（邊交流邊完成以上研究計劃）？（滿滿一勺，用尺平刮一下），什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。四、交流和分析研究結果8’。拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？第七課 分離鹽和水的方法【教學目標】 科學概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生課外探究其他溶液分離方法的興趣?！窘虒W過程】一、導入： ，請學生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增加水量） ：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發(fā)，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經溶解的食鹽會怎樣？（學生思考） ：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢還是會留在杯子里。（蒸發(fā)皿、石棉網、酒精燈、三腳架） ，學生觀察。） 。過程與方法： 能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。二、教學重點：身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。觀察身體的外形。這里要求學生具體說出怎樣對稱。當然從人體外部來看，結構上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；……最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經怎樣分布……）：利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。 能查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。二、教學重點：了解在運動中，骨骼、關節(jié)和肌肉的協(xié)調運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。觀察方法及觀察目的分解觀察上肢運動，降低觀察難度。觀察與骨骼、關節(jié)和肌肉相似的物體對骨骼、肌肉、關節(jié)認識的拓展，利用現代機械上的類似構造，直觀地表現三者的功能特點。參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節(jié)的關系。過程與方法： 合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數，并進行數據分析。二、教學重點：以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯系。探究運動前后呼吸次數的變化（1）測試運動前的呼吸次數①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次).②討論交流掌握測試呼吸次數的方法。③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。學生猜測。借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。（四）課的延伸。 鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。二、教學重點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。②看書了解心臟不停跳動是在干什么？③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（摸脈搏）③強調測試時注意事項。（3）測試運動后的心跳次數①根據我們上課的這個環(huán)境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？②學生設計并交流室內運動。（板書：運動 心跳加快）認識劇烈運動后心跳加快的原因（1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？（2）心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸的形式。（2）交流匯報：①經常參加體育鍛煉的人會怎樣？ ②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？（4）解釋這種現象差別的主要原因：經常體育鍛煉的人心臟跳動比不經常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領也強，因此，經常鍛煉的人在運動時，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現氣喘吁吁的現象。（板書：增強心肺功能 有利健康）（6）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體？（三）總結提煉課題，體驗收獲喜悅（1）通過這節(jié)課的學習你明白了什么？有哪些收獲？（2）提煉課題：運動與健康。（四）作業(yè)板書設計：跳動起來會怎樣（二）心跳次數血液循環(huán)輸送 排出體外食物在體內的旅行教學目標：科學概念： 人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。 能查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。三、教學難點：了解食物在消化道里的運動方式。講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。（3）學生匯報學生根據自己的感知經驗，處不認識特難題的消化器官。交流討論。（5）各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內兩次的差異 。老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？學生根據自己的經驗和感受匯報。消化順序清楚。（4 ） 各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正?；顒樱簩W生以小組為單位繪制旅行圖。（二）認識人體的消化器官，探究食物在人體內的消化過程。 學生準備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。 　教師準備：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。 能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。我們要積極響應黨中央關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑?。（5）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？（6）討論并交流。那么，心跳加快使人體內的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內的血液循環(huán)加快。④匯報交流：運動后的心跳次數。⑤匯報并統(tǒng)計。④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。四、教學準備：吸耳球、水槽2個、水、心臟模型活動設計：五、活動過程：（一）引入激活已有經驗 提出探究問題（1）播放一段有關運動的錄像。 愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。（五）作業(yè)板書設計：跳動起來會怎樣呼吸 心跳氧氣 氮氣 二氧化碳跳動起來會怎樣（二）科學概念： 人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。并引出問題“呼吸為什么會加快”。⑤對比運動前后呼吸次數的數據，分析這些數據說明了什么？⑥發(fā)現：運動后人體的呼吸次數明顯加快了。④匯報統(tǒng)計發(fā)現：平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在2040次左右。四、教學準備：秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀五、活動過程：（一）引入當我們跳動的時候，骨骼、關節(jié)和肌肉都參與了運動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？（二）測量心跳和呼吸（1）播放一段有關運動的錄像。情感態(tài)度價值觀： 愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。 人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。再次明確三者關系，并上升到健康生活的高度。記錄我們的觀察用圖文記錄觀察所得，強調將學生觀察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實的表現出來。感受肌肉在運動中的變化和作用；嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關節(jié)和肌肉的協(xié)調運動。四、教學準備：人體基本結構圖、骨骼模型等。情感態(tài)度與價值觀： 能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？（四）作業(yè)附板書設計：觀察我們的身體頭頸軀干四肢骨骼、關節(jié)和肌肉教學目標：科學概念： 身體的肢體活動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合結構也會有不同。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。）觀察身體的內部?；顒樱孩袤w驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）人體是左右對稱的。引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。四、教學準備：空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。情感態(tài)度與價值觀： 能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。 第四單元 我們的身體身體的結構一、教學目標：科學概念： 人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。 ：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。 ：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化?！窘虒W難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。如：海水曬鹽。）：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數組溶解多少食鹽？），測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。三、分組實驗5’，開展研究活動。 記錄完全溶解后的勺數。 一小袋鹽?！窘虒W準備】演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水分組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子盛50ml水的燒杯水槽天平1。過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據計劃開展研究，學會運用數據作出解釋。 ，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。（教師進一步指導實驗操作）。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？。：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？：怎樣進行這個對比實驗比較公平？：提醒學生做好實驗記錄。【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣這就是溶解在飲料中的氣體。運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？【教學過程】引入：物質是否在水里溶解了，我們能觀