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正文內(nèi)容

促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生參與英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的行動(dòng)研究報(bào)告(文件)

 

【正文】 上臺(tái)表演。(二)感受與體驗(yàn)開展英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的意義英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的為了交際,開展課堂上形式多樣且有意義的交際活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要的作用。(2)、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。 (4)、設(shè)計(jì)的活動(dòng)難易度。雖然以學(xué)生為中心的教學(xué)方式是學(xué)生為主體, 但教師的作用與影響不容忽視。(1)、營(yíng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生敢于用英語(yǔ)交際課堂上教師對(duì)學(xué)生的積極參與要給予肯定、鼓勵(lì), 避免使用誘發(fā)學(xué)生焦慮的言行。(2)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂交際環(huán)境,讓學(xué)生樂(lè)于參與交流著名語(yǔ)言學(xué)家布魯姆指出:“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué),應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。讓學(xué)生在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際場(chǎng)合中進(jìn)行操練語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。而信息溝能使擁有不同信息的雙方通過(guò)傳遞和交流信息,填補(bǔ)信息差距,達(dá)到真實(shí)交際的目的,只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)有信息差的語(yǔ)境,學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的需要和愿望,也才會(huì)樂(lè)意開口。(5)、不斷變換練習(xí)的形式及課堂討論形式,保持學(xué)生參與的興趣蘇霍姆林斯認(rèn)為:“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)在學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫實(shí)踐操練時(shí)可采用集體,個(gè)體,小組,排等多種形式進(jìn)行自然的快節(jié)奏交替,轉(zhuǎn)換。通過(guò)研究的執(zhí)行,更大程度上改變了我的教育教學(xué)觀念,在以后的教學(xué)中我會(huì)更注重設(shè)計(jì)實(shí)效的課堂交際活動(dòng)任務(wù),有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。思考2:組內(nèi)成員該如何進(jìn)行搭配才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。參考文獻(xiàn):[1]程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001年.[2]楊芳.影響學(xué)生參與英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的因素[J].石油教育,2003,(2).[3]趙紅華.信息溝與英語(yǔ)教學(xué)[J]. 科技信息, 2006,(S5)  .[4]李洪燕.交際化的小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2003 ,(4). [5]。思考如何靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。教師在交際活動(dòng)過(guò)程中要做好“組織者、引導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者”的身份,以保證活動(dòng)的有效。 在對(duì)《It’s hot in summer》一課進(jìn)行行動(dòng)研究的過(guò)程中,感覺自己收獲很大。幫助學(xué)生擺脫無(wú)從開口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬,從而讓學(xué)生迅速地進(jìn)入角色,更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。課堂上要采用多種鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生積極參與交流的手段, 如個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)、積分, 小組間競(jìng)賽等形式,激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性, 又培養(yǎng)了他們的集體觀念。學(xué)生在小組合作活動(dòng)中被一種積極的情感所支配,他們輕松、自信,不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑,這大大激發(fā)了他們參與課堂交際活動(dòng)的熱情,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。真實(shí)的言語(yǔ)交際是建立在信息溝基礎(chǔ)上的,沒有信息溝就不可能有真實(shí)的言語(yǔ)交際。(3)、設(shè)計(jì)有信息溝的交際活動(dòng),提高小學(xué)生英語(yǔ)交際興趣人類學(xué)家馬林諾斯基曾指出:“如果沒有語(yǔ)言情景,詞就沒有意義。不苛求學(xué)生在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤,若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的同學(xué),教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng),而且應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)他們大膽開口說(shuō)話,引導(dǎo)學(xué)生流利地表達(dá)、順利地完成交際任務(wù).,以免學(xué)生不敢開口。才有利于激發(fā)學(xué)生參與交際的欲望與興趣,促進(jìn)交流雙方互相理解,加速交際的過(guò)程,消除他們的心理障礙,克服怕開口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理,形成集體參與的學(xué)習(xí)熱情,有利于共同進(jìn)步,大大提高了課堂自然交際的比例,收到了良好的效果。而對(duì)于與所學(xué)內(nèi)容不相關(guān), 且學(xué)生感到陌生的話題, 學(xué)生參與交流的難度增大, 參與的積極性必然下降。(3)、語(yǔ)言基礎(chǔ)。(1)、心理因素。于是,他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較以前增強(qiáng)了,交流時(shí)語(yǔ)言也較流暢,聲音也更大了。學(xué)生在這富有趣味性及榮譽(yù)感的任務(wù)中掌握、運(yùn)用有關(guān)時(shí)間的英語(yǔ)知識(shí),在教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)中樂(lè)此不疲,躍躍欲試,爭(zhēng)著上臺(tái)當(dāng)“小鬧鐘”,搶著為小組爭(zhēng)光,參與熱情特別高。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出有意義、有興趣、愛參與、能提高的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。Ⅱ、再次觀察學(xué)生參與交際活動(dòng)的情況 學(xué)生展示。(1)利用圖片教學(xué)單詞fly及詞組fly kites;(2)T:“I fly kite in spring.”(用TPR),“What do you do in spring?(個(gè)人)”;(3)開火車拍手問(wèn):“ What do you do in summer?”;(4)Group work:“What do you do in autumn\winter?”。第二輪行動(dòng)研究由于呈現(xiàn)新語(yǔ)言知識(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),過(guò)于零散(約20分鐘),造成學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。學(xué)生對(duì)交流的四季話題不感興趣(%)。%%的學(xué)生沒有參與課堂交際活動(dòng),筆者在課后與部分不參與交流的學(xué)生訪談,學(xué)生表示不愿意參與交流的主要是因?yàn)?
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