促進農(nóng)村小學(xué)生參與英語課堂交際活動的行動研究報告(文件)
【正文】 上臺表演。（二）感受與體驗開展英語課堂交際活動的意義英語學(xué)習(xí)的目的為了交際，開展課堂上形式多樣且有意義的交際活動，對培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用能力具有重要的作用。（2）、學(xué)習(xí)興趣與動機。 （4）、設(shè)計的活動難易度。雖然以學(xué)生為中心的教學(xué)方式是學(xué)生為主體, 但教師的作用與影響不容忽視。（1）、營造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于用英語交際課堂上教師對學(xué)生的積極參與要給予肯定、鼓勵, 避免使用誘發(fā)學(xué)生焦慮的言行。（2）、創(chuàng)設(shè)真實的課堂交際環(huán)境，讓學(xué)生樂于參與交流著名語言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料。讓學(xué)生在真實的或接近真實的交際場合中進行操練語言知識點。而信息溝能使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補信息差距，達到真實交際的目的，只有創(chuàng)設(shè)一個有信息差的語境，學(xué)生之間才會產(chǎn)生交際的需要和愿望，也才會樂意開口。（5）、不斷變換練習(xí)的形式及課堂討論形式,保持學(xué)生參與的興趣蘇霍姆林斯認為：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。同時在學(xué)生英語聽說讀寫實踐操練時可采用集體，個體，小組，排等多種形式進行自然的快節(jié)奏交替，轉(zhuǎn)換。通過研究的執(zhí)行，更大程度上改變了我的教育教學(xué)觀念，在以后的教學(xué)中我會更注重設(shè)計實效的課堂交際活動任務(wù)，有效的提高學(xué)生的英語語言運用能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。思考2：組內(nèi)成員該如何進行搭配才能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。參考文獻：[1]程曉堂．英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社,2001年．[2]楊芳．影響學(xué)生參與英語課堂交際活動的因素[J]．石油教育，2003，（2）．[3]趙紅華．信息溝與英語教學(xué)[J]. 科技信息, 2006,(S5) ．[4]李洪燕．交際化的小學(xué)英語課堂[J]．山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2003 ，（4）． [5]。思考如何靈活運用評價手段，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。教師在交際活動過程中要做好“組織者、引導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者”的身份，以保證活動的有效。 在對《It’s hot in summer》一課進行行動研究的過程中，感覺自己收獲很大。幫助學(xué)生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而讓學(xué)生迅速地進入角色，更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。課堂上要采用多種鼓勵、激勵學(xué)生積極參與交流的手段, 如個人獎勵、積分, 小組間競賽等形式，激起其說英語的內(nèi)心欲望，這樣既調(diào)動學(xué)生參與的積極性, 又培養(yǎng)了他們的集體觀念。學(xué)生在小組合作活動中被一種積極的情感所支配，他們輕松、自信，不會因為害怕出錯受到同學(xué)的嘲笑，這大大激發(fā)了他們參與課堂交際活動的熱情，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。真實的言語交際是建立在信息溝基礎(chǔ)上的，沒有信息溝就不可能有真實的言語交際。（3）、設(shè)計有信息溝的交際活動，提高小學(xué)生英語交際興趣人類學(xué)家馬林諾斯基曾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義。不苛求學(xué)生在語言結(jié)構(gòu)方面的錯誤，若發(fā)現(xiàn)表達有錯的同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評，而且應(yīng)是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話，引導(dǎo)學(xué)生流利地表達、順利地完成交際任務(wù).，以免學(xué)生不敢開口。才有利于激發(fā)學(xué)生參與交際的欲望與興趣，促進交流雙方互相理解,加速交際的過程，消除他們的心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，形成集體參與的學(xué)習(xí)熱情，有利于共同進步，大大提高了課堂自然交際的比例,收到了良好的效果。而對于與所學(xué)內(nèi)容不相關(guān), 且學(xué)生感到陌生的話題, 學(xué)生參與交流的難度增大, 參與的積極性必然下降。（3）、語言基礎(chǔ)。（1）、心理因素。于是，他們就會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，進而學(xué)到更多的知識。學(xué)生的語言表達能力較以前增強了，交流時語言也較流暢，聲音也更大了。學(xué)生在這富有趣味性及榮譽感的任務(wù)中掌握、運用有關(guān)時間的英語知識，在教師設(shè)計的任務(wù)活動中樂此不疲，躍躍欲試，爭著上臺當(dāng)“小鬧鐘”，搶著為小組爭光，參與熱情特別高。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計出有意義、有興趣、愛參與、能提高的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大調(diào)動起來。Ⅱ、再次觀察學(xué)生參與交際活動的情況 學(xué)生展示。（1）利用圖片教學(xué)單詞fly及詞組fly kites；（2）T：“I fly kite in spring.”（用TPR），“What do you do in spring？(個人)”；（3）開火車拍手問:“ What do you do in summer?”；（4）Group work：“What do you do in autumn\winter？”。第二輪行動研究由于呈現(xiàn)新語言知識時間過長，過于零散（約20分鐘），造成學(xué)生沒有充足的時間進行課堂交流活動。學(xué)生對交流的四季話題不感興趣（%）。%%的學(xué)生沒有參與課堂交際活動,筆者在課后與部分不參與交流的學(xué)生訪談，學(xué)生表示不愿意參與交流的主要是因為
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