助產專業(yè)人才培養(yǎng)方案(文件)
【正文】 考核以平時的形成性考核對學生進行素質考核。 其他證書要求：：要求本專業(yè)學生畢業(yè)前應獲得高職高專英語應用能力考試等級證書，或獲得國家教育部考試中心組織的全國非英語專業(yè)全國高職英語等級證書或者是最低標準是通過學院組織的外語等級考試。 ?？己藘热莅▽W生平時作業(yè)、學習態(tài)度、討論發(fā)言情況等。畢業(yè)考核中的綜合實踐考核則以小組形式，仿真助產工作或臨床護理過程,采用典型案例資料和模擬病人,按整體護理程序進行考核。嚴格考試紀律，出題、閱卷嚴密、嚴謹，保持考試的公正性，以利于全面客觀地評估學生學習成果。畢業(yè)考核實行理論考試加護理技能綜合性多站考試，即仿真助產工作及臨床護理過程,采用典型案例資料和模擬病人,按護理程序思路分為護理評估、診斷和計劃、護理操作和健康教育四站進行考核。 五、課程體系（一）課程體系構建1．課程體系構建思路 圖1：助產專業(yè)課程體系構建思路圖“知識、能力、素質”全方位培養(yǎng)為核心的助產專業(yè)課程體系即以“職業(yè)素質養(yǎng)成和專業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，以“人文素質課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程”構建助產專業(yè)人才培養(yǎng)“知識平臺”。模塊三：實踐教學評價體系包含課程實踐技能評價標準、職業(yè)技能考核項目、職業(yè)綜合技能考核項目與標準。規(guī)范頂崗實習管理責任制，明確職責，分工合作，責任到人。通過“課間校內實訓、課間臨床見習、實習前強化實訓、頂崗實習”四個實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)能力。助產士是具有較強的人際溝通能力和適應職業(yè)壓力的優(yōu)良心理品質畢業(yè)后能在各種醫(yī)療機構、婦幼保健院、社區(qū)從事臨床助產及母嬰保健工作的高技能型、應用型助產專業(yè)人才。以人文素養(yǎng)課程、滲透到日常教學和考核中的人文素質養(yǎng)成教育，以及課程化管理的課外活動三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位素質培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生基本理論、基本知識、基本技能的同時，構建“三化合一”的人才培養(yǎng)模式。課程體系設計體現(xiàn)2突出、2優(yōu)化、3加強原則：“2突出”是突出助產業(yè)技能訓練；“2優(yōu)化”是優(yōu)化課程結構，優(yōu)化教學內容；“3加強”指加強外語教學，加溫計算機教學，加強人文素養(yǎng)課程教學。以“知識、能力、素質”全方位培養(yǎng)為核心構建助產專業(yè)課程體系。通過實習醫(yī)院教學實習與頂崗實習、企業(yè)崗前培訓，實現(xiàn)實習與就業(yè)崗位統(tǒng)一。 第三學年位實習?？荚嚹Ｊ脚c執(zhí)業(yè)資格考試接軌，提高學生對考試的適應能力，從而提高執(zhí)業(yè)考試的通過率，為走向社會打下了良好的基礎，為就業(yè)占領了先機。并利用假期安排到教學、實習醫(yī)院門診產前檢查室、婦科檢查室、計劃生育指導中心等單位參觀和社會實踐進行崗位認知性見習，對所學專業(yè)和將來崗位有初步的感性認識。助產專業(yè)人才培養(yǎng)的內在聯(lián)系是以“社會對助產人才標準市場化”為先導，以“素質教育全程化”為基礎，以“理論實踐一體化”的育人方式，使學生在教育教學過程中，促進職業(yè)崗位能力的形成，逐步達到人才培養(yǎng)目標的要求。3． 職業(yè)崗位素質要求具有較高的科學文化素質，熱愛祖國、熱愛護理及助產事業(yè)；具有科學的人生觀、價值觀；具有實事求是的、科學的、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的思想品質及職業(yè)道德；具有一定的護理、助產管理能力和人際溝通能力；具有健康的體魄和良好的心理素質；具有較高的護士、助產人文修養(yǎng)；具有熱愛助產事業(yè)的道德情操。學生畢業(yè)后能適于地方經濟發(fā)展需要，具備較快適應臨床和社區(qū)
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