老師的教學(xué)技能自學(xué)筆記(文件)
【正文】 記敘為主，不重復(fù)教材的內(nèi)容，形式簡(jiǎn)明；以學(xué)生活動(dòng)情況決定教學(xué)進(jìn)度，通過教學(xué)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。二、采用“始前教學(xué)策略”：始前測(cè)驗(yàn)：主要是檢查學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道什么和知道得怎樣，其主要作用有二：①是可以了解學(xué)生的狀態(tài)，老師由此決定教什么，教多少和怎么教；②是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)情境的敏感性，幫助他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)中積極促進(jìn)新舊知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化。三、建立新舊知識(shí)聯(lián)系研讀示例:《從元素周期律到元素周期表》四、揭示矛盾引發(fā)懸念懸念是一種認(rèn)知的張力，具有很強(qiáng)的激發(fā)作用；研讀示例：《重心兩邊的重量相等嗎？》五、開展嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，在嘗試探索中發(fā)現(xiàn)矛盾、獲得經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)法、提高分析問題和解決問題的能力。(二)創(chuàng)造性使用教材應(yīng)著重于哪些方面？對(duì)教材的靈活運(yùn)用；對(duì)教輔、教具、課件等的自主開發(fā)；3開創(chuàng)適合自己學(xué)校（班級(jí)）的、有特色的教學(xué)；合理有效地利用一切可利用可共享的課程資源，在充分認(rèn)識(shí)和明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點(diǎn)和歸宿。不能游玩形式做表面文章。研讀示例：《通過問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解課文》四、組織相關(guān)的素材素材處理策略更看重在歸納推理過程中學(xué)生得到的思維鍛煉，以及由此進(jìn)行的多向探究、發(fā)現(xiàn)。變化技能是引起學(xué)生注意的方式。三、 相互配合的媒體變化：視覺通道式、聽覺通道式、視聽結(jié)合式、觸嗅覺通道式四、活潑有趣的活動(dòng)變化：情景式、表演式、模擬式、游樂式、操作式 、商議式、參與式五、水乳交融的組合變化 第五章 反饋調(diào)節(jié)第一節(jié) 反饋調(diào)節(jié)的意義一、調(diào)節(jié)的意義：是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件；促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高效率的重要因素；激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；師生之間的良好溝通；實(shí)施補(bǔ)充與補(bǔ)救即“雙補(bǔ)”?？疾椋嚎煞譃槁爩?、默寫、板演、提問、小測(cè)驗(yàn)和寫學(xué)習(xí)小結(jié)等。動(dòng)作式：如老師運(yùn)用非語(yǔ)言方式肯定或否定學(xué)生課堂表現(xiàn)等活動(dòng)式：誘導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生受到刺激，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。第六章 結(jié)束授課第一節(jié) 結(jié)束行為的意義：一、好的課堂教學(xué)結(jié)尾應(yīng)當(dāng)注意三點(diǎn)是隨機(jī)性，即能根據(jù)下課鈴響時(shí)的教學(xué)情況，隨機(jī)應(yīng)變，使之恰到好處；是承接性，即能給本節(jié)課告一段落，又能開戶下一節(jié)課，起承上啟下的過渡作用；誘導(dǎo)性，即要意在言我上，給學(xué)生留下充分思索的余地，以激發(fā)學(xué)生課外探究知識(shí)的興趣。對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，整理認(rèn)識(shí)的線路。拓展延伸。講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，習(xí)得一定的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。一、組織形式的表象：研讀示例——《以“形象”促“抽象”》二、要聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)：研讀示例——《從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念》三、要積極推動(dòng)學(xué)生的參與四、多種方法的互補(bǔ)五、精要生動(dòng)的表述第三節(jié) 講授的方式一、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的敘述 ：概述式、例證式、譬喻式、具象式、進(jìn)程式二、清晰明確的解釋：要義式、對(duì)譯式、聯(lián)系式、比較式、展開式三、有理有據(jù)的論證：分析綜合式、歸納演繹式、類比式、問題中心式、原理中心式四、動(dòng)靜結(jié)合的傳輸：講讀式、演示證明式、動(dòng)作中心式、第二章 提問第一節(jié) 提問的意義問答的教學(xué)功能有以下幾點(diǎn)：第一，能把學(xué)生引入“問題情境”，使他們的注意力迅速集中到待定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來(lái)。第三節(jié) 討論的進(jìn)行一、認(rèn)真選擇討論題目：研讀示例《一堂電學(xué)討論課》二、精心設(shè)計(jì)討論過程：研讀示例《漁夫的故事》討論片斷三、及時(shí)做好討論總結(jié)。三、板書設(shè)計(jì)的要求：材、富有目的性；精確富有科學(xué)性；美，富有示范性；獨(dú)到，富有藝術(shù)性；意賅，富有啟發(fā)性；清楚，富有系統(tǒng)性；突出，富有鮮明性；多樣，富有趣味性；放矢，富有針對(duì)性；機(jī)，富有靈活性第三節(jié) 板書的形式一、強(qiáng)調(diào)重要意義的板書形式：詞語(yǔ)式、概要式、提綱式、設(shè)問式、特征式二、凸顯內(nèi)在聯(lián)系的板書形式：過程式、線索式、關(guān)系式、結(jié)構(gòu)式、總結(jié)式、圖示式、表格式三、寓深層含義的板書形式：象征式、模象式 第五章 演示第一節(jié) 演示的意義一、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握二、發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神第二節(jié) 演示的實(shí)施一、演示的基本要求：要有明確目的，進(jìn)行充分準(zhǔn)備；遵循感知的規(guī)律，研究媒體的特征；要重視促使經(jīng)驗(yàn)上升，促進(jìn)能力的發(fā)展。四、學(xué)法指導(dǎo)的方式：性指導(dǎo)：講解式、規(guī)程式；透型指導(dǎo)：歸納式、點(diǎn)撥式、聯(lián)結(jié)式；別型指導(dǎo)：診療式、調(diào)適式、支持式；悟型指導(dǎo) ：自我總結(jié)式、計(jì)劃調(diào)控式、相互交流式。二、 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：適宜的內(nèi)容、合理地分組、一定的技能、恰當(dāng)?shù)姆椒?、相?yīng)的評(píng)價(jià)。第二節(jié) 板書的要求一、板書的構(gòu)件及其組合：文字、符號(hào)、線條。第三，問答能提高學(xué)生分析與解決問題的能力、獲取新知識(shí)的能力、交流與合作的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)當(dāng)通過言語(yǔ)講授來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能、開啟學(xué)生的心智、推動(dòng)他們?nèi)硇牡膮⑴c，引導(dǎo)他們?cè)趲熒?、生生互?dòng)中自主地建構(gòu)知識(shí)。揭示概念與原理的本質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)的掌握。三、結(jié)束的操作要求：要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，圍繞一課的教學(xué)目的周密考慮、精心設(shè)計(jì)、緊扣中心；要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生興趣，新舊關(guān)聯(lián)，承上啟下；要簡(jiǎn)潔明快、靈活多樣、給學(xué)生自主、創(chuàng)新思考和鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，切不可拖泥帶水，淺白直露、僵化死板；要關(guān)于交錯(cuò)、綜合地使用各種形式。指出內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵，必要時(shí)可作進(jìn)一步的具體說明；點(diǎn)明知識(shí)內(nèi)容間的關(guān)系和聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)揭示方法，進(jìn)行運(yùn)用指導(dǎo)。促進(jìn)知識(shí)的拓展、延伸和遷移，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)預(yù)作準(zhǔn)備激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造能力。四、做好“雙補(bǔ)”工作補(bǔ)救：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)中沒有解決的普遍問題和需要加以強(qiáng)化的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行“再次教學(xué)。操作：檢
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