【正文】 的方式一、聯(lián)系師生的經(jīng)驗研讀示例：《利用學(xué)生的經(jīng)驗學(xué)“積的近似值”》二、引入“先行組織者”：了解“陳述性組織者”定義，研讀示例：《荷塘月色》學(xué)習(xí)的“先行組織者”了解“比較性組織者”定義，研讀示例：《運用“比較閱讀“組織學(xué)習(xí)》了解“具體模型組織者”定義，研讀示例：《活鯽魚——形象的先行組織者》三、設(shè)置一定的問題有了問題，就能激發(fā)主動參與、樂于動手、勤于思考的需要，就能喚起一系列的探索研究行為。研讀示例：《運用身邊的素材》五、采用標(biāo)志的技術(shù)（一目了然）第四章 活動變化第一節(jié) 活動變化的意義活動變化的意義：提高效率、喚起興趣、穩(wěn)定注意、緩解疲勞第二節(jié) 活動變化的要求一、 教師信息傳遞方式的變化：語言和非語言的方式二、教師教學(xué)方式的變化：教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)活動形式的變化；師生交互作用方式的變化；教學(xué)組織形式的變化三、活動變化應(yīng)遵循的原則設(shè)計課堂教學(xué)時，要針對不同的變化技能確立具體的目的。變化技能之間，變化技能與其他技能之間的聯(lián)結(jié)要流暢，有連續(xù)性。變化技能的運用要有尺度，不宜太夸張。二、聲情并茂的語言變化：音調(diào)變化；節(jié)奏變化；表述變化；伴語變化。二、調(diào)節(jié)的基本功能是強化。第二節(jié) 反饋調(diào)節(jié)的要求一、反饋調(diào)節(jié)要從學(xué)生實際出發(fā) 二、反饋調(diào)節(jié)要以教育目標(biāo)為尺度三、反饋調(diào)節(jié)要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的四、反饋調(diào)節(jié)要講究科學(xué)性五、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋、自我強化、自我調(diào)節(jié)能力第三節(jié) 反饋調(diào)節(jié)的方式一、捕捉反饋信息：觀察：觀察學(xué)生的眼神、面部表情、動作姿態(tài)、手勢及學(xué)生與自己保持的距離談話：通過提出問題與學(xué)生談話、討論，了解學(xué)生的情況，獲得反饋信息。作業(yè)：、書寫、演算、閱讀和作文等。二、選擇強化方式：言語式：表揚、鼓勵、評述、批評等符號式：運用醒目的箱號、色彩對比等各種標(biāo)志來強化教學(xué)行為。三、及時糾正差錯研討示例：《找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中易錯之處》教師在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差錯，適時校正，同時要把學(xué)生的差錯作為一種教學(xué)資源，利用差錯去澄清模糊的認(rèn)識，辨析混淆的問題，突破教學(xué)的難點，強化關(guān)鍵的記憶；教師要讓學(xué)生從差錯中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，增強體驗，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力?！毖a充：是對教學(xué)中生成的新問題或拓展學(xué)生智能而進(jìn)行的擴(kuò)充教學(xué)。二、結(jié)束技能的主要功用：對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，加深鞏固學(xué)生所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化。第二節(jié) 結(jié)束行為的要求一、結(jié)束的構(gòu)成要素：信息梳理、語言概括、活動深化二、結(jié)束的基本過程：簡單回憶。提示要點。，練習(xí)運用所學(xué)知識解決問題，并在練習(xí)和運用中鞏固知識。有時為了開闊學(xué)生的思路或把前后知識聯(lián)系起來、形成系統(tǒng)，因而需適當(dāng)擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。第三節(jié) 結(jié)束授課的方式一、進(jìn)行概括總結(jié)，理清知識脈絡(luò)研讀示例：《畫龍點睛，抓住主線》和《比較異同，深化了解》研讀示例：《綜合貫通，系統(tǒng)掌握》二、提示課后事件，做好銜接過渡研讀示例：《提出課后要求，為下一課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備》研讀示例：《留下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考》三、重視激情勵志，鼓勵探索創(chuàng)新研讀示例：“《大自然的語言》一課的結(jié)束語”下篇 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能第一章 講授第一節(jié) 講授的意義講授是指教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動的一類教學(xué)行為。言語講授的意義在于：組織學(xué)生已有的表象和經(jīng)驗，架設(shè)通往新知識學(xué)習(xí)的橋梁。指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，發(fā)展他們的智能。一、語言講授是教師常用的、有許多優(yōu)點的教學(xué)行為方式二、語言講授并不必然導(dǎo)致學(xué)生被動接受三、創(chuàng)新理解“語言講授”第二節(jié) 講授的要求言語講授的基本要求可以一言以蔽之：采用“啟發(fā)式”。從教師運用策略的側(cè)面來說，應(yīng)當(dāng)遵循以下的要求。第二，通過問答，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、分析、綜合、概括，從而獲得新知識，形成新概念。第二節(jié) 提問的要求一、從教師善問到學(xué)生會問：講究提問藝術(shù)、引向深入的理解、培養(yǎng)問題意識二、從教師激疑到問難：設(shè)置沖突情境、接觸真實問題、激勵發(fā)散思維三、從教師操控到師生對話：提問的過程、提問的要求、提問的解答第三節(jié) 提問的方式一、誘發(fā)求知欲望：情境式、置疑式二、獲得簡明答案：直接式、聯(lián)系式、臺階式、追索式、點撥式三、引向深入思考：對比式、引深式、解析式、綜合概括式、評價式、發(fā)散式第三章 討論第一節(jié) 討論的意義一、討論是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種全方位多向互動二、討論是導(dǎo)致“意義建構(gòu)” 的一種“社會協(xié)商”三、討論是合作學(xué)習(xí)的一種常用方法第二節(jié) 討論的組織一、小組分散式；二、班級集中式；三課堂議論式。第四章 板書第一節(jié) 板書的意義在課堂教學(xué)中，板書的主要共用有以下幾點：突出教學(xué)的重點和要點，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學(xué)習(xí)的效率。二、板書設(shè)計的步驟：尋支點、找聯(lián)系、定形成。二、演示的操作意義：講求實效、規(guī)范操作、貼合內(nèi)容、共同參與、不斷創(chuàng)新第三節(jié) 演示的方式一、提高直觀經(jīng)驗的演示：感知式、對比式、體驗式二、進(jìn)行試驗操作的演示：推進(jìn)式、析解式、模擬式、驗證式、探索式三、展現(xiàn)動作技能的演示：示范式，練習(xí)式四激發(fā)認(rèn)識興趣的演示：引趣式、激情式第六章 學(xué)習(xí)指導(dǎo)第一節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義第二節(jié) 學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)一、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：明細(xì)目標(biāo)、“解放”學(xué)生、具體要求、相機引導(dǎo)、提高素養(yǎng)、總結(jié)交流。第三節(jié) 具體學(xué)法的指導(dǎo)一、具體學(xué)法的內(nèi)容：完成課業(yè)方法的指導(dǎo)、智力活動方法的指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)二、學(xué)法指導(dǎo)的要求：具體操作向內(nèi)在素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化；教師教法同學(xué)生學(xué)法的配合；動力因三、素對智力活動的推動；一般指導(dǎo)和學(xué)科指導(dǎo)的聯(lián)系；統(tǒng)一要求與因人而異的結(jié)合。15