班主任專業(yè)化發(fā)展課題研究方案doc(文件)
【正文】 隊伍。四、研究的理論依據(jù)以普通心理學、教育學和教育心理學理論為指導，參照學校德育活動構建理論、班主任素質和班集體建設的相關理論，堅持理論聯(lián)系實際、理論指導實踐的原則。五、研究內容探索“理論引領——實踐反思———重建提升——回歸實踐”的班主任校本培訓的基本模式通過課題研究積極探索以專業(yè)引領，自我學習反思，團隊合作交流探索為主要形式的班主任專業(yè)化發(fā)展的校本培訓模式。所謂事務性問題，它往往表現(xiàn)為各種需要完成的瑣事、需要平復的矛盾、需要應對的具體挑戰(zhàn)。 研究方法本課題主要采用行動研究為主的研究方法，推行“在研究中行動、為行動而研究、行動者開展研究”的思路。完成任務的可行性分析（1）領導的支持本課題研究得到了學校領導認可與支持。（一）課題成果報告：“班級建設與班主任專業(yè)化發(fā)展”研究報告。（2）課題組成員的實力本課題組的成員將年輕有思想、有上進心、努力學習、善于思考、工作成績突出、有一定研究成果的班主任吸納進課題組。七、完成任務的條件與分析完成任務的條件（1）加強學習，依靠理論支撐提升班主任教育理念學校將定期組織課題組成員學習，接受培訓，保證其教育理念、教育行為的科學、有效?？梢哉f，教育性問題就是班級生活中出現(xiàn)的、被用來服務于教育學生這個內在目的的事項。探索班級建設與班主任專業(yè)化發(fā)展的關系，即如何在班級建設改革中提升班主任工作的專業(yè)素養(yǎng)，形成班主任新的工作、思維和行動方式，提高班主任的育人效果。教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢,也是當下教育改革實踐提出的具有重大意義的課題,而班主任是負有特殊職責的教師，不僅其工作的復雜程度高于普通教師，工作的重
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