【正文】 與這些孩子交流或與家長取得聯(lián)系，實施有計劃的教育。每天早晨7：30準時進教室，帶領(lǐng)孩子早讀。家訪中，向家長匯報學(xué)生的在校表現(xiàn)，表揚孩子的優(yōu)點，委婉地說出孩子存在的不足，并給予合理的建議。哪怕是很多的麻煩和心酸，過后也便是甜蜜的回憶。我努力地接近他們，把自己融進兒童的天地。我把板報交給學(xué)生，組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學(xué)生，教會他們發(fā)揚各自長處，合理安排布局，把板報辦好。更多的時候，我利用晨會要求學(xué)生講英雄的故事，講具有傳統(tǒng)美德的歷史人物的故事，在潛移默化中，使學(xué)生得到教育二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣尊師守紀是我們的傳統(tǒng)美德。格式正確，布局設(shè)計合理。我還喜歡學(xué)生插嘴，在適當(dāng)?shù)臅r候插嘴也能收到預(yù)期效果。如果，我有事不在學(xué)校，課代表就會組織同學(xué)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)，有時還能批改其中的一部分。六年級學(xué)生，獨立自主的能力強了，如果什么都為他們準備好，什么都安排好的話，孩子們會失去原有的好奇，失去激情和探索精神。班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，特別是那些父母外出打工留守在家同學(xué)，因為缺少父母的關(guān)愛，性情變很孤僻，而沒有上進心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，責(zé)任監(jiān)護的爺爺奶奶或處公處婆過于溺愛，教育方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成績及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。在本學(xué)期中，由于自己在學(xué)生和家長之間穿梭，與學(xué)生建立很深厚的感情，也把許多學(xué)生從懸崖邊拉了回來，思想轉(zhuǎn)化了，學(xué)習(xí)成績提高了。只要我們心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，定然潤物無聲?？偟膩碚f，經(jīng)過這一階段扎實的工作也提升了本人的理論水平、實踐及科研能力?！睂W(xué)生就會自尊、自立、自律、自強。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。五、注重家校聯(lián)系工作班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學(xué)生教育離不開家長的配合。四、信任學(xué)生，尊重學(xué)生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。每次班里出現(xiàn)不良現(xiàn)象，班干部能主動調(diào)查，開會商討，提出解決的辦法。三、發(fā)揮小助手的能力在我的班里，小助手特別多，每個同學(xué)都有自己幫助班級，幫助老師的能力，于是各盡所能，學(xué)生找到適合自己的崗位，做好一份為他人帶來方便，為班級帶來榮譽的事。這里包括了各方面的好習(xí)慣的培養(yǎng)。但僅僅如此是遠遠不夠的。現(xiàn)在，我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。我喜歡這群孩子，他們各有不同的特點，有的文靜，有的活潑，有的見解獨到，有的知識豐富，有的樂于助人，有的心胸寬廣，有的調(diào)皮搗蛋，有的關(guān)心他人……為了當(dāng)好班主任，說確切些，為了能和學(xué)生融洽地生活，學(xué)習(xí)在一起，我認真制訂計劃，從孩子們的角度考慮，給孩子自由的空間，讓他們得到更多的鍛煉。曾送過幾屆畢業(yè)生，對六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還算是了解。第五篇：200920102班主任課題研究個人小結(jié)《班主任工作創(chuàng)新研究》個人課題研究小結(jié)2009—2010學(xué)第二學(xué)期班主任：林乃喜轉(zhuǎn)眼又是一年過去，做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭。課間要到教室里，等放學(xué)后再離開。五、學(xué)生安全教育管理經(jīng)常教育學(xué)生要輕聲慢步，不可以在走廊里追逐打鬧。衛(wèi)生方面，通過四年的鍛煉，學(xué)生能夠打掃衛(wèi)生，但不夠認真仔細，進一步對衛(wèi)生小組長進行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止?，?zé)任到人，增強小組意識，起到模范帶頭作用。搞好每位學(xué)生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地發(fā)展。規(guī)范班級日常管理工作，開展豐富而有意義的少先隊活動，努力提高自己在班級管理上的創(chuàng)新研究，建立有創(chuàng)新特色的班集體。乍一看，班主任小課題不是非?！熬薮蟆钡恼n題，但是，對孩子成長來說卻是“無小事”，因此，“關(guān)注細微”成為我校對教師提出的研究立腳點，也是我們在研究過程中非常看重的一點。二、同伴互助，相互協(xié)作和提高我校8個班，8個班主任，對各班學(xué)生開展研究。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們得到新的共識，即人文管理思想核心是倡導(dǎo)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生。，為研究奠基。班級師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，良好的班風(fēng)逐漸形成，學(xué)生也更加珍愛集體榮譽，為生活在這個集體中而感到幸福和自豪。思考者——思考也要勤于動筆及時記錄思想的火花，到結(jié)題時，再作系統(tǒng)加工，連綴成篇。行動者——與班級管理的實踐結(jié)合，要求我們班主任將研究活動融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動的積極作用和教育意義。（二）如何確定自己在本次研究活動中的角色通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：學(xué)習(xí)者——要以謙虛的態(tài)度，認真學(xué)習(xí)理論知識和實踐知識，向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來？（一）如何認識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標準正如前文所述，中學(xué)教師的課題研究以行動研究為主，其成果主要以實踐模式及分析性的報告的形式呈現(xiàn)，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對象、過程和結(jié)果不一樣，研究者的心得也有不同。課題研究過