山香版教育學(xué)第三章教育目的與教育制度(文件)
【正文】 銜接。高等教育的毛入學(xué)率低于15%的屬于精英教育階段，大于15%小于50%的屬于大眾化教育階段，大于50%的屬于普及化教育階段。朗格朗特點：終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性⑥ 教育社會化與社會教育化。 “壬寅學(xué)制”以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。它明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，規(guī)定不許男女同校，修業(yè)年限特別長（二十多年）※ 3. 1912年的“壬子癸丑學(xué)制”蔡元培任教育總長對舊學(xué)制進行了修訂。“壬戌學(xué)制”明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制史上還是第一次。形成社會化、開放式的教育網(wǎng)絡(luò)，逐步完善終身學(xué)習(xí)體系。（一）我國當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容（簡答題） ，落實義務(wù)教育 ，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 ，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路 ，發(fā)展終身教育（二）《中長期規(guī)劃》有關(guān)學(xué)制改革的內(nèi)容《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，這是進入21世紀(jì)以來我國第一個教育規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，促進公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。 ?！吨虚L期規(guī)劃》提出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。其主要內(nèi)容如下：一是積極發(fā)展學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；二是鞏固提高九年義務(wù)教育水平，重點推進，均衡發(fā)展；三是普及高中階段教育；四是把職業(yè)教育放在更加突出的位置；五是全面提高高等教育質(zhì)量；六是發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會；七是關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。其中基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育和普通中小學(xué)教育）是實施普通文化科學(xué)知識的教育，是提高民族素質(zhì)的奠基工程，在教育中處于基礎(chǔ)性地位。《中國中央關(guān)于教育改革體制改革決定》 實行九年義務(wù)教育，提出制定《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1986年）《中國教育改革和發(fā)展和發(fā)展綱要》 “兩基”、“兩全”、“兩重”（20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)）兩基：基本普及義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲兩全：全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量兩重：建設(shè)好一批重點學(xué)校和一批重點學(xué)科。※ 4. 1922年的“壬戌學(xué)制”以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”?！?2. 1903年的“癸卯學(xué)制”（實行新學(xué)制的開端）“癸卯學(xué)制”主要沿襲了日本的學(xué)制，是我國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制。⑧ 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。⑤ 終身教育體系的建構(gòu)。③ 中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展?！敖逃粦?yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”庫姆斯等人的“非正規(guī)教育”，伊里奇的“非學(xué)?；苯?gòu)學(xué)習(xí)化社會的理想是非制度化教育的重要體現(xiàn)。1. 前制度化教育制度化之前非正式、而非正規(guī)（沒有系統(tǒng)）教育。狹義的是重點?。?、經(jīng)濟制度；；；。是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。在“應(yīng)試教育”下，多數(shù)學(xué)生受到忽視，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，片面發(fā)展，個性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力；在素質(zhì)教育下，全體學(xué)生的潛能達到充分發(fā)揮，獲得素質(zhì)的全面提高，個性得到充分而自由的發(fā)展，為今后繼續(xù)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。“應(yīng)試教育”采取急功近利的做法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，猜題押題、加班加點、死記硬背、“填鴨式”等，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生的能力得不到全面的培養(yǎng)；素質(zhì)教育則要求開發(fā)學(xué)生的潛能與優(yōu)勢，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展?！皯?yīng)試教育”重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生；素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，它是一種使每個人都得到發(fā)展的教育，每個人都在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在自己天賦允許的范圍內(nèi)充分
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