“讀經(jīng)典古詩弘揚傳統(tǒng)文化”古詩詞競賽語文綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計 廣東東莞市信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校 周華莉(文件)
【正文】 ４ .各組長搜集整理本組內(nèi)容 （三） 第三階段：交流展示階段 ◆授課年級、專業(yè)：高一級數(shù)控技術(shù)專業(yè) ◆學(xué)生數(shù)： 36人 ◆課時 ： 2節(jié)課 ◆ 地點：學(xué)校多媒體教室 ◆ 參與者： 11級數(shù)控 2班全體學(xué)生及相關(guān)老師 ◆活動過程： 1. 激趣導(dǎo)入 屏幕上連續(xù)播放幾幅描繪美麗景色的圖片及音樂（《童趣》純音樂）。） ： 全班以自然組的形式分成四個小隊； 各代表隊的基礎(chǔ)分均為100分，然后按要求答對一題得 10分，答錯一題扣 10分， 最后以積分多少定勝負。 大文學(xué)家蘇軾曾高度評價王維的詩，說其“詩中有畫，畫中有詩”。這輪比賽，你們都是評委，請注意評判除自己隊作品以外的畫或照片與所配的詩是否恰當(dāng)，是否圖詩并貌?，F(xiàn)在請大家伴隨著優(yōu)美的音樂欣賞。 ③ 優(yōu)秀者報請學(xué)校展覽 ④每組按評選名次加 1 10分。本輪結(jié)束后，小結(jié)分數(shù)。 第四輪便帶領(lǐng)我們欣賞春景，要求在詩句的 空白處填一種 春花或春鳥的 名稱 。犯規(guī)減 10分。 兩個 鳴翠柳，一行 上青天。 落花人獨立，微雨 雙飛。 ⑸誦一誦 —— 感悟詩情 響起《雨韻》純音樂。春景是客觀存在的，但詩人 往往 通過借景抒情、寓情于景、以景喻 情、情景交融、托物言志等手法來表達自己主觀的情。 ⑹ 找一找 —— 感受詩趣 月 意 月 景 月 情濃 ，詩句詞句妙句多。）具體要求：要求 各隊在答題板上寫出含有“月”字的詩句或詞句，越多越好，限時 5 分鐘。結(jié)束后，總計分數(shù)。 ◆為繼續(xù)弘揚傳統(tǒng)文化，對學(xué)生學(xué)習(xí)古 詩詞的激情保溫，可以繼續(xù)組織相關(guān)活動： 古詩詞手抄報比賽 古詩詞黑板報 古詩詞朗誦比賽 古詩詞創(chuàng)作比賽 四、活動評價設(shè)計 設(shè)計理念：要想評價一個活動進行得是否成功，就不僅要重視最后的結(jié)果，更重要的是要注重平時的積累，也就是過程的技能培養(yǎng)。我通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和參考他們的最終成果展示來給出學(xué)生的成績。 （ 2） 小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。 能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題 我這樣評價自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注： ，用于課堂中評價 100 分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分數(shù)按比例取均值 “我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議 ，以幫助被評價學(xué)生學(xué)習(xí)的改進與提高。最后的總分 =自評 20 ％＋互評 30 ％＋教師評 50 ％ 表 3：學(xué)生問題解決評價量規(guī)表 評價指標(biāo) 評價等級及分值 得分 A(40%) B(30%) C(20%) D(10%) 自評 互評 師評 預(yù)計問題 我預(yù)計本次語文實踐活動中會出現(xiàn)的、不同種類的問題，并設(shè)法在這些問題發(fā)生之前解決。 查明信息 我清楚地列出了本次語文實踐活動需要解決的復(fù)雜問 題 中的 要點。 分析問題 在解決問題前，我仔細地分析問題所有的特點。 使用策略 我用學(xué)過的策略和工具，以及語文學(xué)科領(lǐng)域的知識來解決問題，即使它們不是學(xué)校布置的作業(yè)。 反思 我反思問題的解決過程，評價做得怎樣，在必要時，我做一些改變。 溝通交流 我清晰、有條理、全面地大家交流問題解決過程和結(jié)果。 小計 總計 注： 評價結(jié)果分 A、 B、 C、 D 四個等級 A 表示優(yōu)秀； B表示良好； C 表示一般； D 表示仍需努力 四、 活動 反思 這次活動在饒有趣味的競賽活動中積累了古詩詞，提高了自己的文化素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)、鑒賞古詩詞的興趣。 學(xué)生在活動中憑借自己的努力和興趣，嘗試用自己的方式去理解、接納古詩詞，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣， 營造了良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。討論期間，老師提出探究問題來幫助學(xué)生理清思路，拓展思路。 學(xué)生召開反思討論會。 前期的準(zhǔn)備階段，學(xué)生在活動中習(xí)得知識，又將學(xué)到的知識應(yīng)用于活動中，增強了他們的成就感和學(xué)習(xí)動力，同時也鍛煉了他們組織、策劃、協(xié)調(diào)合作、問題解決等能力。 在別人幫助下，我能說明自己的問題解決過程。 有時在問題解決后，我會反思自己是如何解決問題的。 被別人提醒后，我用語文學(xué)科領(lǐng)域策略、工具和
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