平行四邊形的教案(文件)
【正文】 例題探究：如圖，小明用一根36m長的繩子圍成了一個平行四邊形的場地，其中AB邊長為8m，其他三條邊的長各是多少？（媒體播放） 求證：AB=CD，AD=BC；∠A=∠C，∠B=∠D. 分析：連結(jié)對角線將平行四邊形的問題通過轉(zhuǎn)化為全等三角形的問題進行解決. 設(shè)計意圖：注重直觀操作與邏輯推理的有機結(jié)合，把幾何論證作為探究活動的自然延續(xù)和必然發(fā)展. 同時，通過證明，驗證了猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性.④總結(jié)：性質(zhì)1：平行四邊形的對邊相等. 符號語言: ∵四邊形ABCD為平行四邊形∴AB=CD，AD=BC.①平行四邊形除了兩組對邊分別平行外，還有沒有其它性質(zhì)呢？ 探究：（媒體播放，分步出示） 猜一猜：邊之間……？平行四邊形的教案關(guān)于《平行四邊形的性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計湖北省荊州市實驗中學(xué) 王用華一、內(nèi)容和內(nèi)容解析內(nèi)容：本課是人教版新課標實驗教科書八上第十九章的第一課時，其主要內(nèi)容是平行四邊形的概念及平行四邊形的邊、角的相關(guān)性質(zhì).內(nèi)容解析:四邊形是幾何中的基本圖形，也是“空間與圖形”，較一般四邊形而言，它與我們的關(guān)系更為密切，這不僅表現(xiàn)在日常生活中有眾多的平行四邊形圖案，更重要的是，平行四邊形的相關(guān)知識在建筑學(xué)、物理學(xué)、測繪學(xué)中也有較為重要的應(yīng)用.平行四邊形是一個四邊形，但與一般四邊形相比，教材給出了定義：：：，也為證明兩直線平行提供了新的方法.平行四邊形從屬于四邊形，所以一般四邊形所具有的性質(zhì)它都具有，如：內(nèi)角和是360176。目標：理解并掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，能運用平行四邊形的概念及性質(zhì)解決相關(guān)問題.目標解析：經(jīng)歷從現(xiàn)實情景中抽象出平行四邊形的過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維與抽象思維.經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理、應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和演繹推理能力，滲透轉(zhuǎn)化思想.通過性質(zhì)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展合作交流與應(yīng)用意識，感悟數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系.通過一系列探究活動的開展，使學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)活動的探索性和創(chuàng)造性，感受探究成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.三、教學(xué)問題診斷分析 平行四邊形的定義，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，但受當時學(xué)生文化基礎(chǔ)與認知水平的限制，他們對平行四邊形的認識還比較膚淺，教學(xué)中切忌把平行四邊形概念當學(xué)生已學(xué)知識，簡單復(fù)習(xí)鞏固后，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，加深理解、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細致剖析，使他們理解、讓他們會用. 另外，考慮到學(xué)生以前對一般四邊形與特殊四邊形的認識是割裂開來的，他們對兩者從屬關(guān)系的認識較為淡漠，學(xué)習(xí)定義之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生明晰一般四邊形與特殊四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，這樣既可
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