原始的農耕生活教學案例分析(文件)
【正文】 ( ) ( ) ( ) ，飼養(yǎng)家畜 ，過著定居生活( )①使用骨針縫衣 ②采用天然火 ③種植水稻 ④制造色彩鮮麗的彩陶A.②①③④ B.①②③④ C.④③②① D.①③②④、半坡原始居民過著定居生活的主要原因是( ) 課后作業(yè)（出示課件）：掌握半坡氏族和河姆渡氏族的生產生活情況。本節(jié)課堂的主要特點有： 1．積極創(chuàng)設問題和活動情境，培養(yǎng)和提高學生學習能力。這堂課，我注重體現歷史課程改革的新的理念，突出了歷史課程標準對學生學習的基本要求，課堂上注意了尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發(fā)展。比如課堂結束時，教師闡述和總結上升到如何處理人與自然的和諧相處這一高度，有利于學生健全人格的培養(yǎng)。歷史課程標準提出的一個新理念，就是在教學中要“注重自主學習，樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得。總體上，這節(jié)課還是很成功的，但是也有一些不足，如對時間的把握和調整上，對課堂每一個學生的關注上，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，還有改進的地方。在老師的引導下，無論是學生個體，還是多人討論，學生都能積極發(fā)問和答問，并在思考中閃現出智慧的“火花”。 5．協(xié)作創(chuàng)新，積極鍛煉學生的合作探究精神。 教師的課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生在老師的指導下學會學習。2．激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學。課下查找資料思考：最先種植作物的是男人還是女人呢？有什么影響沒有。各組匯報：一小組：人類要科學改造自然，不能盲目搞建設，破壞自認環(huán)境；二小組：人類與自然應該和諧共存，破壞自然就是在危害人類生存；三小組：合理利用自然資源，讓資源發(fā)揮出最大效益；四小組：恢復被破壞的自然環(huán)境，為人類自身的發(fā)展和延續(xù)創(chuàng)造條件；五小組：樹立科學發(fā)展、和諧發(fā)展意識，保護環(huán)境，保護資源。產生了原始的家畜飼養(yǎng)業(yè)。教師引導提問：河姆渡和半坡原始居民已經開始了定居生活，進行農業(yè)生產，這種農耕定居生活較之以前的原始漁獵生活，有沒有進步性？如果有，具體表現在哪些方面？由此你能產生什么新的認識？學生討論、發(fā)言：（自由發(fā)揮）
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