原始的農(nóng)耕生活教學(xué)案例分析(更新版)
【正文】 坡原始居民過著定居生活的主要原因是( ) 課后作業(yè)（出示課件）：掌握半坡氏族和河姆渡氏族的生產(chǎn)生活情況。比如課堂結(jié)束時(shí)，教師闡述和總結(jié)上升到如何處理人與自然的和諧相處這一高度，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。總體上，這節(jié)課還是很成功的，但是也有一些不足，如對時(shí)間的把握和調(diào)整上，對課堂每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注上，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，還有改進(jìn)的地方。 5．協(xié)作創(chuàng)新，積極鍛煉學(xué)生的合作探究精神。課下查找資料思考：最先種植作物的是男人還是女人呢？有什么影響沒有。產(chǎn)生了原始的家畜飼養(yǎng)業(yè)。 教師說明：二者都是氏族村落遺址。男子拿著弓箭在打獵。河姆渡組：生活在風(fēng)景秀美的江南，房屋的樣式是桿欄式結(jié)構(gòu)。教師補(bǔ)充：這位同學(xué)答的有一定道理，但不完全。半坡組學(xué)生代表：5000多年前，我們半坡人生活在黃河中游，種植粟和蔬菜，使用磨制石器和陶器，發(fā)明了弓箭，飼養(yǎng)家畜，紡織麻布，而且住著半地穴式的房屋，有了原始審美藝術(shù)。鏡頭四： 女子在播種，男子在打獵捕魚。多途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——七年級歷史上冊第二課《原始的農(nóng)耕生活》教學(xué)案例課堂教學(xué)回放：導(dǎo)入語：教師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元謀人、北京人和山頂洞人的生活狀況。板書圖片三： 再一年后，這位婦女又來到此地，發(fā)現(xiàn)自己種下的種子真的長出來，并且又結(jié)了果子。兩組闡述：河姆渡組學(xué)生代表：6000多年前，我們河姆渡人生活在長江下游，我們用骨耜種植水稻，吃大米飯，磨制石器，過著定居生活。半坡組問：我們半坡出土的陶器主要是紅色的，為什么你們河姆渡人燒制的是黑色陶器？河姆渡組答：燒制的土坯不同，呈現(xiàn)顏色不同。教師：現(xiàn)在請兩組分別描述一下各自所代表的原始居民的生活。一些人在制作陶器、紡線、織布。C、南方人會挖井，這就可以使他們不一定非要住在靠近河邊的地方，生產(chǎn)、生活范圍也就不斷擴(kuò)大了。仍然有一部分人在打獵。在全鄉(xiāng)開展一次調(diào)查，找出人與自然不和諧之處，提出自己的意見。 3．和諧求真，啟發(fā)學(xué)生勤思考，積極參與。課后作樂，也沒有布置完全死板的作業(yè)，而是讓學(xué)生去調(diào)查，去查閱資料，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對歷史的了解，對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，這樣，教師不再單純是知識的傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者了，教會學(xué)生用恬當(dāng)?shù)姆椒ㄈダ斫鈿v史、掌握知識、鍛煉能力是非常重要的。
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