【正文】 難得的緣分，和睦相處，話雖這樣說(shuō)，但因種種原因，同學(xué)之間不免會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的矛盾，如果處理不好，就會(huì)使矛盾進(jìn)一步升級(jí)，導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。三、各小組中心發(fā)言人代表本組發(fā)言，老師隨機(jī)進(jìn)行板書和評(píng)價(jià)。冷靜的思考是自己的錯(cuò)還是別人的錯(cuò)，如果主要責(zé)任在自己，則要盡最大的誠(chéng)意向別人道歉，如果雙方都有問(wèn)題或者主要責(zé)任在對(duì)方，彼此又不能互相諒解的則需要迅速找老師幫助調(diào)解。最后，老師進(jìn)行總結(jié)：本節(jié)課我們主要討論了如何妥善處理同學(xué)之間的矛盾，通過(guò)討論，我們找到了很多化解矛盾的好方法，那么這些方法，不僅適用于同學(xué)之間，同學(xué)們將來(lái)出生社會(huì)后也是用得上的，祝愿大家在以后的人生征途中，能夠機(jī)智的化干戈為玉帛，走向人生的成功之。想想友情體現(xiàn)在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)際體會(huì)?；顒?dòng)你有什么煩惱的事嗎？試著把它說(shuō)出來(lái)，讓大家和你一起分擔(dān)。五、心海拾貝，課后關(guān)注周圍的同學(xué)。動(dòng)物學(xué)校里，正在舉行一場(chǎng)精彩的拔河比賽。小狐貍們可不服氣了。（二）感悟體會(huì)：教師：同學(xué)們，小狐貍隊(duì)輸?shù)袅吮荣?，心里?dāng)然很不開(kāi)心。對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的回答，教師應(yīng)把握的重點(diǎn)：跟最疼愛(ài)和關(guān)心自己的人說(shuō)不開(kāi)心的事，會(huì)得到理解、安慰和鼓勵(lì)，心里會(huì)好受些?！跋裎疫@樣說(shuō)“活動(dòng)。（四）實(shí)踐練習(xí)：小朋友，你遇到過(guò)不開(kāi)心的事嗎？你是怎樣解決的？和身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。可他們卻說(shuō)，為上重點(diǎn)、爭(zhēng)優(yōu)，無(wú)語(yǔ)淚流，怎能不愁？我們是“少年壯志不言愁”罷了。無(wú)奈葡萄架太高，哥兒幾個(gè)使出渾身解數(shù)，葡萄依然可望不可及。瞪著又眼，死在了葡萄架下。狐貍F一氣之下精神失常，蓬頭垢面，滿街游逛，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。一般說(shuō)，人的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，如，考試取得好成績(jī)，就會(huì)高興；反之，當(dāng)一些事情不符合或不能滿足人的需要時(shí)，就會(huì)引起不快的消極情緒。多媒體顯示：美國(guó)生理學(xué)家艾爾馬的實(shí)驗(yàn)研究：將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在玻璃試管中，冷卻后變成水發(fā)現(xiàn)：☆在心平氣各狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。消極情緒長(zhǎng)期存在，生理變化不能復(fù)原時(shí)，情緒壓力就會(huì)損傷健康。老板要兩名推銷員去非洲推銷鞋子。甲很是生氣，乙卻很平和，好像什么都沒(méi)發(fā)生過(guò)。通過(guò)討論，學(xué)生們分析：兩個(gè)學(xué)生之所以出現(xiàn)不同的情緒反應(yīng)，是因?yàn)閮扇藢?duì)同一事件的看法或評(píng)價(jià)不同。由此可見(jiàn)，同樣一個(gè)事件A，由于有了個(gè)體對(duì)于該事件的不同的認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)，而出現(xiàn)了不同的情緒反應(yīng)C。多媒體顯示：（5分鐘）情境一（自然環(huán)境給人情緒帶來(lái)的影響）：一個(gè)大雪紛飛的早晨，你正急匆匆地走在又冰又滑的雪地上，在上坡的時(shí)候，由于著急趕路不小心失去重心，你結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地摔了一個(gè)跟頭，弄得滿身泥水，全身酸痛，最糟糕的是旁邊好多同學(xué)都親眼目睹了這一場(chǎng)面，笑聲一片。四、快樂(lè)城堡（4分鐘）我在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)有趣的話題：中國(guó)年輕人和美國(guó)年輕人眼里的快樂(lè)對(duì)比。下面就讓我們重新去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)一下我們身邊的開(kāi)心時(shí)刻吧！組織學(xué)生完成自己的快樂(lè)清單，并進(jìn)行交流（6分鐘）同時(shí)播放歌曲《快樂(lè)老家》快樂(lè)清單：我眼中的快樂(lè)：五、收獲背簍沒(méi)有人能說(shuō)自己的生活中沒(méi)有一點(diǎn)痛苦而只有快樂(lè)，但是卻有人能始終對(duì)人生持樂(lè)觀和贊美的心情。那么在美國(guó)年輕人眼里的快樂(lè)又是怎樣呢？在他們眼里，快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，現(xiàn)抄些來(lái)與大家分享。情境三（自己的行為對(duì)情緒的影響）：在一次比較重要的考試中，你擅長(zhǎng)的科目考砸了，感到很窩火。圖示為：A――→B――→C其實(shí)B才是產(chǎn)生情緒的關(guān)鍵，所以要改變情緒，首先要從改變B入手。片斷二中，甲把教師的勸說(shuō)理解為關(guān)心、愛(ài)護(hù)，所以很感激；乙的橫眉冷對(duì)，可能是覺(jué)得老師不讓我在校復(fù)習(xí)，怕把病例傳染給大家。老師看到他們難受的樣子，勸他們回家好好休息，養(yǎng)好病再來(lái)不遲。你知道嗎？第一個(gè)推銷員回來(lái)說(shuō)，不行啊，非洲人不穿鞋子的，怎么推銷得出去？第二個(gè)推銷員回來(lái)說(shuō)，太好了！非洲人都沒(méi)穿鞋子，這么大的市場(chǎng)還沒(méi)有人占領(lǐng)。情緒ABC理論（4分鐘）平時(shí)，我們總認(rèn)為，一個(gè)人快樂(lè)不快樂(lè)是因?yàn)槟臣乱鸬?，也就是說(shuō)，一個(gè)人出現(xiàn)的某種情緒反應(yīng)是由一定的事件引起的，它們之間存在著必然關(guān)系?！钤趹嵟?、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠死亡。良好的情緒可以使人精神振奮，提高活動(dòng)效率，對(duì)身心的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用；不良的情緒則會(huì)使人的精神萎靡，效率下降，并有害身心的發(fā)展。故事雖然發(fā)生在幾只狐貍身上，但同樣的現(xiàn)象在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚泊嬖谀兀空?qǐng)同學(xué)們看大屏幕顯示的圖片，分別說(shuō)出其可能產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)：圖片1：課間操時(shí)間的操場(chǎng)上同學(xué)們聽(tīng)到廣播中放出動(dòng)感十足的音樂(lè)?（興奮、快樂(lè)）圖片2：考試前教室內(nèi)正在緊張復(fù)習(xí)備考的同學(xué)聽(tīng)到同樣的音樂(lè)?（厭惡、氣憤）圖片3：剛剛穿上的新衣服被飛馳而過(guò)的摩托車濺上了污水?（憤怒、討厭）圖片4：與好朋友產(chǎn)生了矛盾?（悲傷、難過(guò)）圖片5：高考結(jié)束后，接到了重點(diǎn)大學(xué)的錄取通知書?（喜悅）圖片6：做了好事卻遭人誤解?（沮喪，無(wú)奈）類似的事每時(shí)每刻都在發(fā)生著，因此我們的每天都被各種各樣的情緒體驗(yàn)包圍著，自覺(jué)不自覺(jué)的處于某種情緒體驗(yàn)之中。狐貍D憤憤不平地離開(kāi)葡萄架，越想越憋氣，“連葡萄都吃不到，活著還有什么意思？”于是，找根繩子，將脖子一套，含恨而死。狐貍B一邊笑A沒(méi)出息，一邊高喊著“下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目。一、啟思驛站（播放配音故事）（6分鐘）狐貍與葡萄盛夏酷暑，幾只口干舌燥的狐貍來(lái)到一片葡萄園，一串串又大又紫、晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭。學(xué)習(xí)情緒ABC理論，學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)整自身的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)調(diào)整消極情緒，情緒的主人。教師：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有幾對(duì)好伙伴剛才說(shuō)得很自然，也很感人，我們請(qǐng)他們把說(shuō)的話給我們?nèi)嗤瑢W(xué)表演一下，好嗎？（同學(xué)們表演）教師：同學(xué)們，當(dāng)我們感到不開(kāi)心的時(shí)候，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)向自己喜歡的人如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或好朋友說(shuō)出自己的不開(kāi)心。教師：同學(xué)們?cè)诎嗬镆欢ǘ加凶约旱暮没锇椋?qǐng)你們告訴老師，他們是誰(shuí)？在同學(xué)們說(shuō)出自己