【正文】 到分散與集中相結合。這種方法能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激發(fā)進一步學習的動機。在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相結合?！　．變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。七十三、能力與知識、技能的關系　　知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發(fā)展；能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度?！　?③學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值?！　?(4)注意的分配和轉移能力較弱　小學生不善于分配自己的注意力，在聽課時，眼、耳、手、腦的配合往往不夠，表現(xiàn)為注意分配能力不強，聽講和記筆記不能同時進行。八十、小學德育的途徑與方法　途徑：1．思想品德課與其他各科教學　2．課外、校外活動　　3．勞動　　4．少先隊活動　　5．班會、校會、周會、晨會　6．班主任工作　方法：1．說服教育法　　2．榜樣示范法　3．陶冶教育法　4．指導實踐法　5．品德評價法6．品德修養(yǎng)指導法八十一、班集體的基本特征　　1．共同的奮斗目標和為實現(xiàn)這一目標而組成的共同活動共同的奮斗目標是班集體發(fā)展的方向和動力，是班集體形成的基礎條件?！　?一)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律　　1．含義　直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合，反映的是教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性認識的關系。領會知識包括使學生感知和理解教材。4．結構合理。8．態(tài)度從容。6．氣氛熱烈。2．內容正確?！　?．二者在教學過程中的關系　(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用　(2)學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性　(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系　　(四)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律　　1．含義　在教學過程中，教師在傳授知識的同時，一定要注重對學生進行思想品德教育，并使二者有機結合起來，使學生在知識能力和思想品德等方面獲得發(fā)展與進步。小學階段自三年級開始設置，每周平均3課時。（三）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程（四）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程七十九、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義和要求　　1．基本含義　尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。七十五、小學生注意力的發(fā)展的特點　　 (1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用　 (2)注意的范圍依然有限　 (3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差　　小學生的注意穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動上的時間較短。七十四、學校教育在人身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)　　 ①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范?！　．獨創(chuàng)性：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。該特征代表心智靈活，思路通達?！　〉谖?，復習方法要多樣化。復習難度小的材料可適當集中，復習難度大的材料可以采取分散復習的方式?！　〉谝?，及時復習，在學習的當天進行復習?！?3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解。這條曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達到一定程度后就不再遺忘了。3．教材的編排方式　　直線式教科書結構，就是指把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內容上均不重復的編排形式?！?．人的身心發(fā)展特點與需要也是確立教育目的的重要根據(jù)評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益，檢查教育教學工作的質量，評價教師的教學質量和工作效果，檢查學生的學習質量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標準和依據(jù)。教育活動因為有可以達成的最終目標，最終目標就可反過來成為一種激勵的力量。　　教育目的是指國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總的要求和規(guī)定，是一個國家為教育確定的培養(yǎng)人才的質量規(guī)格和標準。；(2)教育可以促進民主；　(2)政治經(jīng)濟制度決定著受教育權；(2)教育再生產(chǎn)科學知識；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化勞動起源論者在批判生物起源說和心理起源說的基礎上，運用恩格斯在《勞動在從猿到人轉變過程中的作用》中闡述人和人類社會起源的觀點，從恩格斯的“勞動在一定意義上創(chuàng)造了人類本身”這一基本命題出發(fā)，推斷出教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。其基本錯誤是混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限。系統(tǒng)性。指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度都可能成為學生學習的楷模。最后，勞動對象的差異性。 4. 學習者必學積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認識結構中的舊知識發(fā)生相互作用。 五六、簡述如何有效地組織復習 復習要及時 復習要合理 復習活動即要避免 無限過度，又要堅持適當超額，超額 學習程度達到150%效果最佳。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。 五一、基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解 （1）自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。 五十、簡述教育調查報告的一般結構 （1）引言在引言部分 應簡要講明本次調查研究的目的和意義。 環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。 四六、教師職業(yè)角色 ①引導者促進角色；②參與者角色； ③開發(fā)利用者角色；④評價者角色和研究者角色。 (6)注意個別差異。 (2)。學生除受學校教育影響外，還受家庭、社會的影響，因此，應建立三種教育力量結合點，為學生養(yǎng)成良好的行為習慣創(chuàng)造有利條件。 (1)必須從小抓起，從兒童抓起。 內容：科技活動學科活動 文學藝術活動 體育活動 社會活動 傳統(tǒng)的節(jié)日活動 形式：（一）群眾性活動 （二）小組活動1020人 （三）個人活動 三七、教學設計原則、 步驟、要求、內容、依據(jù) 原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 步驟：教學目標的闡述 教學重難點分析 教學準備 教學課時計劃 教學設計過程 板書設計教學反思 要求：導入環(huán)節(jié) 問 題設計 學生獲取知識的過程 練習設計 教學后記 內容：教學目標的設計 教學內容的設計 教學措施的設計 教學評價的設計 依據(jù)：學科性能 教學任務和要求 教學內容的特點 教學原則的要求 教師本人的教學特點和風格 學生的年齡特征和個別差異 教案的基本內容　1．課題