心理健康教育在小學語文教學中滲透(文件)
【正文】 格是人格的核心，它是心理要素中重要組成部分。性格心理學進一步研究表明，在良好的生活環(huán)境和教育影響下，各種不同類型的人都可以培養(yǎng)成具有積極的性格特征的人。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。教師對學生要有積極的期望和要求，積極的期望來源于教師正確的教育觀念，如果教師相信每位學生都有巨大的潛能，相信他們的潛能都是能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮的，那么教師對學生自然有信心，有熱情，有個積極的態(tài)度。著重研究評價體系中教師積極的期望和理想的集體氛圍，與提高學生心理健康水平的關聯(lián)程度。夸大的分析，違反客觀實際的做法，都是與客觀性原則相違背的。（3）理論聯(lián)系實際原則。教育實驗法是本課題的一種主要實驗方法，其要點是把被試的個體或集體心理健康的研究與語文教育和教學過程結合起來，從而研究學生在設定的教育教學活動的影響下，某些心理過程或個性品質形成和發(fā)展的規(guī)律。觀察法，可以長期有系統(tǒng)地觀察，也可以根據(jù)具體研究內容在一段時間內觀察被試者的心理表現(xiàn)。 ④正確理解和說明被觀察的小學生的各種外部表現(xiàn)的實際意義，對小學生的心理發(fā)展過程作出確切的科學的和本質的解釋。（3）調查法。采用談話法時，教師盡量做到輕松自如，要根據(jù)自己研究目的，把握住談話方向；話題要是被試學生樂于回答的問題；方法要靈活，在題目基本相同的條件下可根據(jù)不同特點的學生進行不同的提問；談話中不打亂學生思路，不給任何暗示，不將成人觀點強加給學生，要了解學生真實思想和小學生在語文課上接受心理健康教育后他的認知、智力、思維結構等方面是否有變化。一般是用一套標準化了的題目按規(guī)定的程序，對個體心理的某一方面進行測量，然后將測量所得結果與常模進行比較，從而作出個體在某方面心理健康水平或特點的評定。為了保證測量工具的有效性，防止量表為一般群眾了解后濫用，測驗者要經(jīng)過本課題專家培訓，以保證實施過程的準確化、規(guī)范化。 綜上所述，心理健康教育在小學語文教學中的滲透，是將心理健康教育的思想、內容滲透到語文教師大量而具體教育教學中去。 ①測量表必須有權威性，是經(jīng)省級以上教育行政部門認定的規(guī)范的科學的量表。在使用測驗法時應注意以下幾個問題： （4）測驗法。 因為言語是人的心理活動的最重要的外部表現(xiàn)之一。②盡量讓被試學生處于自然狀態(tài)，以使觀察結果更具有客觀性。 本課題在研究“滲透”過程中均可以采用觀察法。采用因素分析法原理，分析實驗結果，揭示兒童心理發(fā)展實質。在“滲透”研究中要注意到小學生心理健康是一個系統(tǒng)、有機的整體。在“滲透”研究中堅持實事求是，要求我們對每一個被試者的行為表現(xiàn)和言語表現(xiàn)及每個數(shù)據(jù)事實和個案事實，都要作出客觀的具體分析，切忌主觀性。創(chuàng)設良好的氛圍是對學生實施正確評價的基礎，應貫穿于教學的始終。同時，通過這些語文課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機，開展生動、直觀的心理健康教育活動，努力探索小學語文課堂教學中滲透性格教育的途徑與模式。性格與其它心理素質有著不可分割的聯(lián)系。本課題將通過對學生興趣、動機、毅力和創(chuàng)造性思維的提
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