生物課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育(文件)
【正文】 優(yōu)勢，達(dá)到互相激勵、共同提高的佳境。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體學(xué)生，以人為本，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動參與的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。學(xué)生從自卑、厭學(xué)，甚至自暴自棄的心理陰影中擺脫出來，在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)教育活動中體驗(yàn)到成功的喜悅，建立了自信心。學(xué)生成長過程也是一個社會化的過程，要不斷調(diào)節(jié)、平衡自己的心理狀況，保持健康的心態(tài)，并有良好的社會適應(yīng)能力與人際交往能力。教師的教育教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，授課方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由滿堂灌變成了以學(xué)生主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與和討論的教學(xué)模式。第四篇：歷史課堂教學(xué)如何滲透心理健康教育歷史課堂教學(xué)如何滲透心理健康教育摘要：鑒于在學(xué)生價(jià)值觀和世界觀缺乏清醒理論支撐的情況下，新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式、新的學(xué)生需求，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐，心理健康教育也必須在學(xué)科教學(xué)中得到體現(xiàn)，這樣才更有利于學(xué)生的健康發(fā)展和全面發(fā)展。高中階段正是學(xué)生心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期。歷史作為一門人文社會科學(xué)的課程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶人文精神，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，要注意健全心理尤其是情感的培養(yǎng)。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的人格作用”。二、營造和諧課堂環(huán)境，把握心理教育契機(jī)課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地。教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身感知和體驗(yàn)歷史，教師課堂多種方法并用，學(xué)生角色扮演等形式靈活運(yùn)用于課堂舞臺，讓學(xué)生在愉快的心境下去學(xué)習(xí)歷史，感知?dú)v史人物和事件。同時，多種形式的教學(xué)也能避免學(xué)生因心理偏差而引起落后的行為，使學(xué)生有不同程度的進(jìn)步，上課走神不專心、注意力差而且不愿動腦筋等一些不良行為的學(xué)生在互動中受到遏制。例如：大禹治水的“三過家門而不入”、霍去病的“匈奴未滅，無以家為也”的英雄事?E、諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神、范仲俺的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想??通過這些先公后私的品德，對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育，幫助其樹立遠(yuǎn)大理想，正確認(rèn)識自我、正視自我，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的自我意識。如中國古代史《貞觀之治》，可以引用唐太宗的名句“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替。六、精心選用歷史素材，激發(fā)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)例如《第二次鴉片戰(zhàn)爭》，筆者先給學(xué)生講一個題為《圓明園是誰燒的？》笑話：一位教育局的領(lǐng)導(dǎo)到一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的檢查，他問兩名初中學(xué)生：“圓明園是誰燒毀的？”其中一名學(xué)生答：“不知道，不是我燒的。講完課本內(nèi)容之后再提出問題：這個笑話告訴我們什么道理？讓學(xué)生思考、發(fā)表見解，充分聽取學(xué)生的想法，并給他們恰當(dāng)妥切的回應(yīng)，最后再做一個總結(jié)陳述，讓學(xué)生明白這個笑話蘊(yùn)涵的道理。（作者單位：廣東省深圳市西鄉(xiāng)中學(xué) 518000）第五篇：初中思品課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育初中思品課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求教師不僅僅是文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的維護(hù)者，更是學(xué)生心理健康的塑造者。那么,思品教師如何在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育呢?。但是，民族偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏專職的心理健康教育教師，絕大部分學(xué)校都沒有開設(shè)心理健康教育課?？傊?，歷史學(xué)科蘊(yùn)含著大量豐富的心理健康教育素材，只要?dú)v史教師在進(jìn)行教學(xué)的同時，不忘記關(guān)注學(xué)生的心理健康教育任務(wù)，從歷史課堂教學(xué)的形式、方法到內(nèi)容去滲透心理教育，同時加強(qiáng)自身修養(yǎng)，一定能讓學(xué)生成為真正健康、合格的中學(xué)生。”學(xué)生的班主任對校長說：“這兩名學(xué)生是我班上最好的學(xué)生，他們說不是他們燒的那肯定就不是他們燒的。再如結(jié)合抗日戰(zhàn)爭可以給學(xué)生欣賞《長城謠》《松花江上》《黃河頌》等，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情。五、充分挖掘歷史學(xué)科的潛能，凈化學(xué)生心靈中國歷史文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，歷史知識多姿多彩、浩如煙海。這樣的例子很多，再如，講百年屈辱史的時候，與深圳舉辦大運(yùn)會聯(lián)系起來??幾乎身邊的任何現(xiàn)象都可以找到歷史的影子，歷史不是死的，歷史就在身邊。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的輕松感、幸福感。教學(xué)過程是師生交往互動的過程，讓生生之間、師生之間建立起朋友般的友愛環(huán)境，使學(xué)生有種溫馨的感覺，這從情感上給學(xué)生營建了“心理安全和思想自由”的環(huán)境，使他們的心理處于最佳狀態(tài)，克服了孤僻、脆弱、冷漠等不健康的心理。歷史教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身涵養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模。
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