初中語文教學(xué)論文新課改形勢下語文教師應(yīng)對措施初探(文件)
【正文】 上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，語文課的教學(xué)應(yīng)由“灌輸”轉(zhuǎn)向“對話”。由于語文課程的發(fā)展方向同樣是“使每個學(xué)生找到適合自己的道路”，那么，語文教師的課程使命就在于“引導(dǎo)和促進學(xué)生主動求知，尤其要通過平等和誠摯的對話，為形成個性化的課程體驗鋪設(shè)多種路向，使之拱破語文知識體系的硬殼而燃起創(chuàng)意閱讀、創(chuàng)意聽說和創(chuàng)意寫作的強烈激情，最終發(fā)現(xiàn)那條開發(fā)自我、更新自我的語文發(fā)展的獨特道路。在過去語文教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認為是語文專家們的“專利”。只有把教學(xué)與研究有機地融為一體，語文教師才可能轉(zhuǎn)變，才可能持續(xù)進步，教學(xué)水平才可能步步提高，才可能成為一個研究者，一個博學(xué)者，這正是是實現(xiàn)精彩“對話”的保證，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。的轉(zhuǎn)變成為了必然選擇。語文教育是大多數(shù)人形成人格的最基本途徑，在很大程度上決定一個民族的文化心理，甚至民族性，華中科技大學(xué)教授楊叔子院說他在任華中理工大學(xué)校長期間訪美時，幾位華裔教授直言不諱地指出大陸留學(xué)生懂得abc、xyz、美圓、英鎊，可就是不了解長城、黃河，更不了解《大學(xué)》、《中庸》。因為應(yīng)試教育是讓學(xué)生花力氣，有了問題就可以往應(yīng)試教育身上一推了之，教師自身不用負多少責(zé)任。 五、由“語文教師”轉(zhuǎn)向“語文人” 新課程標準特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。個性化的語文教學(xué)來自有個性的語文教師，語文教師的個性既是他個人的一種魅力，又是他的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)境界的一種必然要求，它包括的具體內(nèi)容有：對語言文字的獨特感覺，即語感。在生活中，這種獨特的人生感悟，往往體現(xiàn)為語文老師的人生激情，體現(xiàn)為語文教師對生活發(fā)自內(nèi)心的詩意追求。這是語文教師的專利。我們要為學(xué)生今后一生更好的生活發(fā)展而負責(zé)，不能因了我們的墨守成規(guī)而誤了學(xué)生的一生。因此，我認為，語文教師首先得是個語文人，他應(yīng)該對語言、文學(xué)和文化有著異乎常人的激情。在語文方面有特長：首先，講的特長不能丟，要能把一篇課文在學(xué)生講得唾沫橫飛，頭頭是道，分析要分析得有血有肉，讓學(xué)生聽得如癡如醉，五體投地地佩服你；第二，讀的特長，擅長朗誦，你的課就以朗誦為主，有時候，尤其是上文學(xué)作品時候，聲情并茂的朗誦比什么都來得真實。對人生的獨特感悟。我們的學(xué)生在語文課堂里有一種期待，他們在等待驚喜，他們期待著老師帶給他們一個獨特的世界，一個新發(fā)現(xiàn)、新體驗的世界。當然，有物理常識的人都知道，阻力就是前進的動力，這種阻力必將帶給廣大語文教師更高的責(zé)任感，更多的教育探索熱情。至于責(zé)任心，新的課程標準當然對語文教師提出了更高的要求?！彼鼈兏爬ㄆ饋響?yīng)是： 學(xué)會學(xué)習(xí)、終身發(fā)展 人格完善、能動發(fā)展 勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展 以上任何一種素質(zhì)的養(yǎng)成都與人文素質(zhì)相關(guān)，而一個人的人文素質(zhì)，又與一個人的語文素質(zhì)相關(guān)。我們不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去?！八麑⒃絹碓匠蔀橐粋€顧問，一個交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“
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