【正文】 論、高等數(shù)學、英語、體育、計算機基礎、物理實驗、職業(yè)生涯規(guī)劃、 VB 語言程序設計、企業(yè)管理等 公共與基礎課 道德修養(yǎng)、藝術類選修課程、機電專業(yè)英語、人文、管理類選修課程、工程測試技術、素質拓展訓練等 拓展課程 以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線 系統(tǒng)的基礎理論知識學習 系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng) 修德礪能 知行合一 16 圖 4 以崗設置的模塊課程圖 2. 加強 專業(yè)優(yōu)質核心課程建設 ，做好行業(yè)企業(yè)指導作用的銜接 與企業(yè)專家共同組成課程建設團隊，聯(lián)合開發(fā) 3 門工 學結合的優(yōu)質專業(yè)核心課程， 《機械 零件 加工工藝與實施》、《機床電氣控制 及 PLC》達到省級精品課程 水平 ， 《數(shù)控加工編程及操作》 達到國家級精品課 程 水平。對實施的效果、人才培養(yǎng)質量、課程的評估等要不斷征求企業(yè)的意見和建議 ,不斷改進和完善課程體系。及時吸收合理化建議， 建立用人單位、行業(yè) 企業(yè) 、學生及家長、研究機構共同參與的第三方評價制度 。課程考核過程化，綜合測量和評價學生的學習行為、學習過程和學習成就，從而為學生學習決策提供信息和依據(jù)，改善學習行為，提高學習效率，促進學生個性的全面發(fā)展 ， 為教師教學設計和教學資源建設決策提供信息和依據(jù)。 四是實訓實境化： 利用校內(nèi)實訓基地的有利條件，開展實境化實訓，模擬企業(yè)的環(huán)境和管理規(guī)范進行實訓，圍繞企業(yè)真實產(chǎn)品和案例設計實訓機電一體化技術專業(yè)建設方案 13 項目。 二是教學情境化： 根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容和高職學生學習與認知 特點，以培養(yǎng)學生掌握相關知識和操作技能為主要目標，結合真實的典型生產(chǎn)任務，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中（在部分沒有相關生產(chǎn)任務的學習項目，創(chuàng)設仿真環(huán)境），設計教學情境，教師（技術人員）在真實環(huán)境中組織實教，學生在真實環(huán)境中結合具 體任務和學習情境，提升學生學習的興趣和學習的實際效果。 創(chuàng)建 ? 過程 六化 ， 工學一體 ? 的人才培養(yǎng)模式（見圖 2）。 就業(yè)崗位（群）： 主要工作崗位：機電設備安裝與操作、機電設備的運行與維護、機械加工工藝的制定與 實施等；相關工作崗位：機電產(chǎn)品營銷及售后服務；發(fā)展工作崗位：機電產(chǎn)品設計、技術管理、生產(chǎn)組織等。 章，重視安全。 他人的合作、交流與協(xié)商，具有團 隊協(xié)作能力。主要工作崗位：機電設備安裝與操作、機電設備的運行與維護、機械加工工藝的制定與實施等；相 關工作崗位：機械產(chǎn)品營銷、機械產(chǎn)品售后服務、行政管理等；發(fā)展工作崗位：機械設計、機械制造工藝與技術管理、機械制造生產(chǎn)組織等 。 機電一體化技術專業(yè)為助推張家口裝備制造產(chǎn)業(yè)轉型升級、提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，提供高端技能型人才支撐 。平臺成立了礦機裝 備、風電裝備、農(nóng)機裝備、環(huán)保裝備、汽車零配件 5 個研發(fā) 中心和葛昌純院士工作站。 （一） 創(chuàng)新 專業(yè)建設的體制機制 ，推進 校企 對接 解放思想，轉變觀念，積極探索以董事會（理事會）為組織模式的校企合作體制。 在 專業(yè)建設委員會 指導下，以 張家口市先進裝備制造技術創(chuàng)新服務平臺 和 張家口市先進制造產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟 為基礎，推進校企對接。 以機電一體化技術專 業(yè)建設為龍頭 ,資源共享，帶動數(shù)控技術、機械制造與自動化 、焊接技術及自動化等專業(yè)群建設 ，加強校企合作，全面提升辦學實力和辦學條修德礪能 知行合一 8 件，推動教學改革的進一步深化，加快課程建設，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學質量，促進各專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展 三、主要建設內(nèi)容 按照學院? 工學結合，德能并育 ?的人才培養(yǎng)模式改革要求， 推進?五個對接? ， 做好 ?十個銜接? 。每年為對口支援院校培訓師資 20人次左右。建成一支專兼結合、結構合理、具有省級水平的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。新增 15 個校外實訓基地， 使本專業(yè)達到 40 個校外實訓基 地，擴大由頂崗實習到定崗就業(yè)的學生比例。研制與修訂 7本工作任務導向的教材。 以裝備制造業(yè)為依托， 以崗位需求為目標，以?工學結合，德能并育?為切入點， 創(chuàng)建 ?過程六化，工學一體?的人才培養(yǎng)模式 ，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。 健全以專業(yè)對口行業(yè)企業(yè)專家為主要成員的專業(yè)建設委員會，完善運行制度體系。專業(yè)對口率達到 90%。近幾年機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到 95%以上。 建有 北汽福田股份有限公司、北京中杰恒業(yè)工程技術有限公司、北京柳工工程機械有限公司、北京三一重機有限責任公司、梅花科技生物有限公司 、河北鋼鐵集團宣化鋼鐵股份有限公司、張家口長城液壓油缸有限公司 、萬全礦山機械廠 等 25 家校外實訓基地，可進行 崗位認知實習、 技能訓練、頂崗實 習 等實踐教學 ,形成了 能 滿足不同實習、實訓需要的校外實訓基地網(wǎng)絡。 4．“雙師”結構的專業(yè)教學團隊得到優(yōu)化 該專業(yè) 近年來采用?送、下、帶、引、聘?多種形式，建 成了一支專兼結合的?雙師?結構教學團隊 ， 現(xiàn) 擁有 專任教師 21 人，其中 教授 5 人，占 %；副教授 7 人，占 %；講師 7 人， 占 %；助教 2 人，占機電一體化技術專業(yè)建設方案 5 %；具有研究生以上學歷 10人，占 %；具有雙師素質 15人，占 %。核心課程采用?項目導向，任務驅動?實施教學，強化專業(yè)能 力的培養(yǎng)，取得了良好 效果。實踐教學比 例達到 50%以上，學生頂崗實習時間半年以上。多年來，本專業(yè)在教育教學改革中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，具有良好的教學條件和鮮明的特色優(yōu)勢。 （ 3） 通過對 高職 機電類專業(yè)人才需求調研， 機電一體化技術專業(yè)人才需求崗位分布如下 ： 圖 1 機電一體化人才需求崗位分析 我院機電一體化技術專業(yè)以 張家口及周邊京 津 冀晉蒙 五 省市裝備制造業(yè) 為服務面向，與 區(qū)域 產(chǎn)業(yè)發(fā)展 方向相適應，與 87%的生產(chǎn)一線崗位及13%的銷后服務崗位相對接。 因此 ， 張家口企業(yè)機電人才應立足張家口地區(qū)自己培養(yǎng) 及對自己 企業(yè)職工進行培訓來實現(xiàn)。 根據(jù)張家口產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，今后幾年， 實施先進裝備 制造? 1371?振興工程，一區(qū)：西山產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)；三園：煤機裝備產(chǎn)業(yè)園、巖土機械裝備產(chǎn)業(yè)園、液壓油缸特色產(chǎn)業(yè)園；七大產(chǎn)業(yè)鏈：煤炭輸送產(chǎn)業(yè)鏈、礦用電器產(chǎn)業(yè)鏈、礦山工程產(chǎn)業(yè)鏈、礦山洗選加工產(chǎn)業(yè)鏈、工業(yè)鏈條產(chǎn)業(yè)鏈、礦山探采鑿巖設備產(chǎn)業(yè)鏈、液力液壓設備產(chǎn)業(yè)鏈；一平臺：張家口市先進制造技術創(chuàng)新服務平臺 2. 職業(yè)崗位人才需求分析 根據(jù)當前形勢，機電方面人才需求分析如下： （ 1） 目前河北省 高 端 技能型專門人 才 緊缺和勞動者素質偏低的問題較為突出，全省企業(yè)職工中技術工人僅占工人總數(shù)的一半，技師、高級技師僅占技術工人總數(shù)的 %，高級工僅占技術工人總數(shù)的 %。機電產(chǎn)品已經(jīng)是河北省第一大類出口商品，附加值較高、技術含量較高的電器及電子產(chǎn)品取代了金屬制品，成為機電產(chǎn)品出口龍頭。 中央財政支持高等職業(yè)學校 專業(yè)建設 方案 專業(yè)名稱 機電一體化 技術 專業(yè)代碼 580201 學校名稱 張家口 職業(yè)技術學院 學校代碼 11423 學校舉辦單位 張家口市 人民政府 學校所在地 河北 省 張家 口 市 二 ○ 一一年 十 月 I 目 錄 一、建設背景與基礎 ............................................................ 1 （一）建設背景 ..................................................................................................................1 1. 區(qū)域和行業(yè)背景分析 .....................................................................................................1 2. 職業(yè)崗位人才需求分析 ..................................................................................................2 （二）專業(yè)建設基礎 ...........................................................................................................3 1．教學改革不斷深化，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新 ..................................................................3 2．校企合作共同開發(fā)課程體系 ...........................................................................................4 3．課程建設取得階段性成果 ..............................................................................................4 4．“雙師”結構的專業(yè)教學團隊得到優(yōu)化 ...........................................................................4 5．校內(nèi)外實訓基地建設初具規(guī)模 .......................................................................................5 6．社會服務特色鮮明，效能顯著 .......................................................................................5 7. 招生就業(yè)情況良好 .........................................................................................................5 二、建設思路與目標 ............................................................ 6 （一）建設思路 ..................................................................................................................6 （二）建設目標 ..................................................................................................................6 三、主要建設內(nèi)容 .............................................................. 8 （一）創(chuàng)新專業(yè)建設的體制機制，推進校企對接 .................................................................8 .........................................................................................................................8 （見表 1） ........................................................................................................9 （二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接 ............................................9 1. 職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析 ............................................................................................ 10 2. 專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標 ............................................................................................ 11 3. 創(chuàng)建 “ 過程六化，工學一體”的人才培養(yǎng)模式 ........................................................... 12 4．經(jīng)費預算 ..................................................................................................................... 14 （三）建立工作過程系統(tǒng)化的課程體系，做好專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接 ............