如何優(yōu)化評(píng)教問卷調(diào)查(文件)
【正文】 續(xù)發(fā)揚(yáng)的有哪些？我建議老師改進(jìn)的有哪些？有沒有老師暗示您根據(jù)他的意思填寫？如果有，是哪一位教師 。此外，學(xué)校還從得分較低的教師問卷中，摘錄學(xué)生建議老師改進(jìn)的教學(xué)行為，加深我們對(duì)學(xué)生最反感的教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)，并努力加以改進(jìn)。發(fā)現(xiàn)身邊的“金子”，表彰身邊的“金子”，為每一位教師的成材，成功，創(chuàng)設(shè)一個(gè)賞識(shí)的人文環(huán)境。在問卷項(xiàng)目和內(nèi)容基本不變的情況下，、呈明顯的上升趨勢(shì)。品牌教師的形象凸現(xiàn)。在五年的學(xué)生評(píng)教問卷調(diào)查中，“最受學(xué)生歡迎的教師”的保持率在92%以上?，F(xiàn)代讀書型社會(huì)的兩大主題，一是閱讀，獲取新的知識(shí)和信息，二是內(nèi)視和自省，隨時(shí)反思自身的個(gè)人行為。這些教師在后來的評(píng)選中，迎頭趕上，許多人也跨入了“最受學(xué)生歡迎的教師”的行列。每個(gè)學(xué)期“最受學(xué)生歡迎的教師”評(píng)教問卷調(diào)查，對(duì)一些得分較低的教師，無疑是一次不小的沖擊。我們常言道：學(xué)生是課程的重要資源，學(xué)生是教學(xué)的重要資源。（《優(yōu)化評(píng)教問卷調(diào)查，強(qiáng)化教學(xué)過程管理》發(fā)表于2006年《東莞市教學(xué)管理研究》）7 / 7。學(xué)校與學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力（教師）之間的競(jìng)爭(zhēng)；通過“最受學(xué)生歡迎的教師”的評(píng)選活動(dòng)，我們?cè)炀土艘慌放平處熀蛯W(xué)科帶頭人，提高了全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。2002年，我校招聘的教師中有一對(duì)年青的夫婦，因?yàn)槌鮼碚У剑秊榕畠旱娜雽W(xué)發(fā)愁，校長冒著酷暑，及時(shí)為他們落實(shí)了孩子上學(xué)的事情。 人文關(guān)懷，促進(jìn)成長。我們一些以前分?jǐn)?shù)較低的教師，在經(jīng)歷了幾次評(píng)教問卷的“挫折”后，開始自覺地向品牌教師學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的“讀書心得”、“教育科研沙龍”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”、“集體備課”等各種校本培訓(xùn)，通過對(duì)教案、聽課記錄、練習(xí)批改等的教學(xué)常規(guī)檢查。在實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的過程中，全體教師在品牌教師的感召下，忘我工作，埋頭苦
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