感悟小學作文教學(文件)
【正文】 》上提出的“小學階段背涌優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量六年制不少于150萬字”。而小學語文考試內容多于積累為主。說到小學生無創(chuàng)新能力，我想與考試模式有很大關系。任老先生的話不無道理，這也給我們敲了一個警鐘。這樣，能寫好作文的同學們價值怎能體現？我們的語文教師又會怎么想了？更不用談學生的想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了?！昂蟆弊魑慕虒W是一種帶有“馬后炮”性質的作文教學方法；相對而言“前”作文教學就有很多優(yōu)勢，也可以很好的克服我們上面講的一些問題。其次，要引導學生觀察，豐富學生的寫作“源泉”。如在家庭生活中，教育他們與家庭成員互尊互重，和睦相處，相親相愛，做自己力所能及的事；在學校生活中，教育他們團結同學，尊敬教師，愛校如家；在社會生活中，教育他們尊老愛幼，廣交良友，見義勇為，爭做小“雷鋒”。我要用這種布料給爸爸、媽媽做成能防水、防土、防沙的衣服，這樣他們下地勞動就不怕風沙了。而這就要我們教師去創(chuàng)造情境，引發(fā)興趣，激發(fā)學生寫作的內在動力。做為教師，我產應該首先端正他們的思想，鼓勵他們參加一些力所能及的勞動，如讓他們干一些家務勞動，讓他們體驗勞動所帶來的樂趣，我們這些地方每家都有自留地，可以號召每個學生在自家地里栽一棵屬于自己的菜，還要寫一篇關于種菜的作文。又如，第二單元的《觀潮》《火燒云》等課文，就可以讓學生了解課文結構和寫作順序等。形式大致有以下幾種：（1）同一題目多角度選材。（2）同一中心多種選材。③可采用一群人的材料來表現中心。從我們教師自身來講，在作文教學中也要自我反思，切實加強自身的語文素養(yǎng)，提高自己的作文能力，讓學生從自己身上看到力量，受其影響?？刹捎梅謱釉O標、分層批改，批改的方式可采用同桌互批、學生互批、集體批、教師批、家長批等不同的方式。第三，教師要多寫作文教學方面的感受，多進行教學反思。我與各位的探討到此結束，不對之處請諒解并指正。我認為這樣做會更有利于作文教學。小組批改便于發(fā)現比較好的作文，提供給全班同學共同學習，全班同學批改，有利于學生作文水平的共同提高。如：“語句通順、寫作具體、字跡清楚、中心明確、段落分明、層次清楚或寫得較好，很好等”，批語也不能冷漠，無情感，在評語時一定要以表揚，欣賞的口吻，對有缺點的文章以征求意見或交流的口吻提出見解，從而不打擊學生學習的積極性。（3）同一材料多種立意。我們可以這樣啟發(fā)學生：①可采用對比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現中心。因此，教師可以啟發(fā)學生從媽媽的性格脾氣、品德、才能、愛好，在家庭和社會中的作用等方面進行選材。影響學生創(chuàng)新思維的主要因素是思維定勢。從閱讀教學中汲取作文思想，別讓閱讀寫作分家。應該讓學生走進農村廣闊的天地中，讓學生感受農村生活之美。誘導學生產生表達激情、也是“前”作文教學的一項重要內容。如在《假如我是……》的想象作文中，我們可以引導孩子真實的描寫農村的特色生活，我曾經教過的一個學生他是這樣寫的：“假如我是發(fā)明家，我要發(fā)明一種新的布
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