感悟小學(xué)作文教學(xué)(文件)
【正文】 》上提出的“小學(xué)階段背涌?jī)?yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字”。而小學(xué)語(yǔ)文考試內(nèi)容多于積累為主。說(shuō)到小學(xué)生無(wú)創(chuàng)新能力，我想與考試模式有很大關(guān)系。任老先生的話不無(wú)道理，這也給我們敲了一個(gè)警鐘。這樣，能寫好作文的同學(xué)們價(jià)值怎能體現(xiàn)？我們的語(yǔ)文教師又會(huì)怎么想了？更不用談學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了?！昂蟆弊魑慕虒W(xué)是一種帶有“馬后炮”性質(zhì)的作文教學(xué)方法；相對(duì)而言“前”作文教學(xué)就有很多優(yōu)勢(shì)，也可以很好的克服我們上面講的一些問(wèn)題。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富學(xué)生的寫作“源泉”。如在家庭生活中，教育他們與家庭成員互尊互重，和睦相處，相親相愛(ài)，做自己力所能及的事；在學(xué)校生活中，教育他們團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬教師，愛(ài)校如家；在社會(huì)生活中，教育他們尊老愛(ài)幼，廣交良友，見(jiàn)義勇為，爭(zhēng)做小“雷鋒”。我要用這種布料給爸爸、媽媽做成能防水、防土、防沙的衣服，這樣他們下地勞動(dòng)就不怕風(fēng)沙了。而這就要我們教師去創(chuàng)造情境，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力。做為教師，我產(chǎn)應(yīng)該首先端正他們的思想，鼓勵(lì)他們參加一些力所能及的勞動(dòng)，如讓他們干一些家務(wù)勞動(dòng)，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，我們這些地方每家都有自留地，可以號(hào)召每個(gè)學(xué)生在自家地里栽一棵屬于自己的菜，還要寫一篇關(guān)于種菜的作文。又如，第二單元的《觀潮》《火燒云》等課文，就可以讓學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)和寫作順序等。形式大致有以下幾種：（1）同一題目多角度選材。（2）同一中心多種選材。③可采用一群人的材料來(lái)表現(xiàn)中心。從我們教師自身來(lái)講，在作文教學(xué)中也要自我反思，切實(shí)加強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自己的作文能力，讓學(xué)生從自己身上看到力量，受其影響?？刹捎梅謱釉O(shè)標(biāo)、分層批改，批改的方式可采用同桌互批、學(xué)生互批、集體批、教師批、家長(zhǎng)批等不同的方式。第三，教師要多寫作文教學(xué)方面的感受，多進(jìn)行教學(xué)反思。我與各位的探討到此結(jié)束，不對(duì)之處請(qǐng)諒解并指正。我認(rèn)為這樣做會(huì)更有利于作文教學(xué)。小組批改便于發(fā)現(xiàn)比較好的作文，提供給全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，全班同學(xué)批改，有利于學(xué)生作文水平的共同提高。如：“語(yǔ)句通順、寫作具體、字跡清楚、中心明確、段落分明、層次清楚或?qū)懙幂^好，很好等”，批語(yǔ)也不能冷漠，無(wú)情感，在評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要以表?yè)P(yáng)，欣賞的口吻，對(duì)有缺點(diǎn)的文章以征求意見(jiàn)或交流的口吻提出見(jiàn)解，從而不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）同一材料多種立意。我們可以這樣啟發(fā)學(xué)生：①可采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來(lái)表現(xiàn)中心。因此，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格脾氣、品德、才能、愛(ài)好，在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。影響學(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素是思維定勢(shì)。從閱讀教學(xué)中汲取作文思想，別讓閱讀寫作分家。應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村廣闊的天地中，讓學(xué)生感受農(nóng)村生活之美。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)激情、也是“前”作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如在《假如我是……》的想象作文中，我們可以引導(dǎo)孩子真實(shí)的描寫農(nóng)村的特色生活，我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生他是這樣寫的：“假如我是發(fā)明家，我要發(fā)明一種新的布
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