【正文】 3】簡述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系 1 建立學(xué)校，家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織 2 學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系 ①學(xué)校與宣傳部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系 ②學(xué)校與社會公共文化機(jī)構(gòu)建立和保持經(jīng)常性聯(lián)系 ③學(xué)校與社會專門性的教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系 3 采取走出去，請進(jìn)來的方法與社會各界保持密切聯(lián) 系 【 44】簡述課外，校外教育的主要內(nèi)容 1 社會實(shí)踐活動 2 學(xué)科活動 3 科技活動 4 文學(xué)藝術(shù)活動 5 文娛體育活動 6 社會公益活動 7 課外閱讀活動 13 【 45】試述課外，校外教育的主要要求 1 要有明確的目的 2 活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力 3 發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合 【 46】課外，校外教育在學(xué)生發(fā)展中的作用 1 課外，校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識 2 課外，校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地 3 課外，校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種 能力 4 課外，校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑 【 47】簡述教育研究的意義 1 推動教育改革與發(fā)展 2 提高教育教學(xué)質(zhì)量 3 提升教師自身素質(zhì) 【 48】簡述研究方法選擇需要考慮的因素 宏觀方面： 1 要考慮研究的目的和內(nèi)容 2 是要考慮研究方法的可行性 3 要考慮研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及，能勝任的方法，才是適當(dāng)?shù)姆椒? 具體來說：綜合與分析研究課題；歸納與演繹的研究思路；因素的控制程度；數(shù)據(jù)的收集和分析情況。 、教育學(xué) 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 捷克夸美紐斯 1632 年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。 美國布魯 納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。 我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書” (《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》 )；“五經(jīng)” (詩、書、禮、易、春秋 )。 1我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。 1體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。 義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。 2教師勞動的特點(diǎn)：（ 1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（ 2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（ 3）長期性、間接性；（ 4）主體性、示范性。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。 3編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。 3教學(xué)過程的基本階段： (”激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)； (2)感知教材，形成表象； (3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)； (4)鞏固知識； (5)運(yùn)用知識，形成技能技巧。 3教學(xué)的基本組織形式 —— 課堂教學(xué)。 (4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。 (2)內(nèi)容正確。 (4)方法恰當(dāng)。 4德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。 德行過程是 沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。 4德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。其中觀察法是一種最基本的了解方法。心理現(xiàn)象又 稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。 5心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。 6l、興趣是指個體積極認(rèn)識、探究事物、從事活動的心理傾向。 (3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲。 16 6成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。 6感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。 7注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動的組織特性。 7思維的種類： (1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。 7思維的基本形式：概念、判斷、推理。 (4)檢驗(yàn)假設(shè) (通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè) )。 80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。 8想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工面 創(chuàng)造新形象的過程。 8良好思維品質(zhì)的特性： (1)廣闊性與深刻性。 (5)創(chuàng)造性。 (2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。知識、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反 17 三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。 10性格是一個對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個性心理特征。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。其改革大體分為三個階段： (”醞釀準(zhǔn)備階段 (1999年 —— 2020 年 6 月，制訂了 18 個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)， 20 個學(xué)科計(jì) 49 種教科書 )； (2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段 (2020 年 9 月， 38 個實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中 2020 年秋進(jìn)入 )； (3)全面推廣階段 (2020 年與 2020 年全面展開 )。 (4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。 為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。 (2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。 新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。 (2)逐步走向課程綜合化。 （ 2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、 激勵等功能。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。 1新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。 1新型的師生關(guān)系 —— 平等、理解、雙向。 2l、教學(xué)活動設(shè)計(jì)要求： (1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài) 度與價值觀； (2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源； (3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分； (4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。 問答題： 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎 樣的知識素養(yǎng) ? (1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。 (1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn) 練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。 (5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。 (3)教學(xué)相長。 簡述馬斯洛的人格理論 ? (1)自我實(shí)現(xiàn)。 (2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。 1簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。 (3)重視運(yùn)用語言直觀。 (2 教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。 1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ? (1)激發(fā)好奇心、求知欲。 1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面 ? (1)記憶的敏捷性。 (3)記憶的準(zhǔn)確性。 18．怎樣幫助學(xué)生 1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。 ①自信訓(xùn)練。 1為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 ? (1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向； (2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻； (3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。 ①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素； ②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 24．影響印象形成的因素有哪些 ? (1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng) (2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社 會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。 ②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。 25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M(jìn)行人際交往教育 ? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展： ①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要； ②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； ③在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。 23．什么是注意 ?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì) ? 注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。 2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。 ②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。 (2)考試焦慮有一個最佳值，處于 這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。 (4)記憶的準(zhǔn)備性。 (2)記憶的持久性。 1注意有哪些品質(zhì)特征 ?它可以分為哪幾類 ? 注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn) 定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。 20 (4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。 1試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 1教學(xué)過程中貫徹直 觀性教學(xué)原則有哪些基本要求 ? (1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。 (4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲， (5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。 依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的 — 些具體措施。 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生； 組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。 新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： (1)尊師愛生。 (3)加強(qiáng)言語訓(xùn)練。 (3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。 19 (5)遺忘還受動機(jī)和情緒的影響。 遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些 ? (1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。 (3)廣博的文化基礎(chǔ)知識， (4)必備的教育科學(xué)知識， 2．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么 ? (1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。 2研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。 1改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。 1新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。 1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。 1新課程在管理政策上： (1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架 (國家、地方、學(xué)校 )。 新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 (4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。 (3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將 10％一 12％的課時量給予地方課程與校本課程的