[教育學(xué)]工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的(文件)
【正文】 學(xué)院 ?專業(yè)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的靈魂， ? 課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的靈魂； ?課程建設(shè)的重點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式改革； ?課程建設(shè)與改革是學(xué)校工作的重中之重。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 ?目前企業(yè)對高職畢業(yè)生滿意度不高的主要原因是所非所用，缺乏必要的工作能力，對企業(yè)來說僅是個(gè)半成品。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 （二）課程建設(shè)的主要內(nèi)容 課程的開發(fā)：包括分析（需求、職業(yè)、教學(xué)分析）設(shè)計(jì)（方案）、編制（文件或媒體等）步驟； 課程的實(shí)施（指備課、講課、作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、輔導(dǎo)、考核等）； 課程的評價(jià)（質(zhì)量監(jiān)控體系、評價(jià)方式）； 課程的管理（課程文件、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等的建設(shè)與管理）。 ?項(xiàng)目課程涵義：以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成整個(gè)工作的課程模式（徐國慶）。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 ?活動(dòng)是項(xiàng)目課程的基本構(gòu)成單位，而每一個(gè)活動(dòng)是由若干工作任務(wù)構(gòu)成的。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 ?作為職業(yè)教育課程內(nèi)容的工作知識(shí)是在工作實(shí)踐中“生產(chǎn)”出來的，它們的產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，那么以工作知識(shí)為內(nèi)容的職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)只能來自 工作結(jié)構(gòu) 。它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式（趙志群）。它與實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)中出現(xiàn)頻率最多的崗位工作任務(wù)不同，如“點(diǎn)鈔”和“產(chǎn)品包裝”等。 ? 完成典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可從事多個(gè)崗位的工作。其開發(fā)成果是 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) ， 包括專業(yè)業(yè)務(wù)范圍和人才規(guī)格。課程專家的職責(zé)主要是組織、引導(dǎo)作用。其開發(fā)成果是 課程體系 。其開發(fā)成果是科目 課程標(biāo)準(zhǔn)。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 6）教學(xué)實(shí)施分析：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是按照項(xiàng)目課程的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)和評價(jià)辦法。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 施分析 構(gòu)分析 研 務(wù)分析 容分析 料開發(fā) 下一頁 開發(fā)主體 開發(fā)過程 開發(fā)成果 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 任務(wù)與項(xiàng)目的匹配模式 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 五、教學(xué)設(shè)計(jì) ?說課（說課是本次評估方案與原方案的不同處之一，也是現(xiàn)場考察的重要環(huán)節(jié)，通過說課了解學(xué)校課程建設(shè)的基本狀況，總結(jié)課程建設(shè)的成果和存在的問題，理解課程建設(shè)的基本思路。 課程教學(xué)設(shè)計(jì)含義 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 課程設(shè)計(jì)必要性 ?高職教育教學(xué)改革的需要 形勢與現(xiàn)實(shí)要求 ?課程建設(shè)的需要 人才培養(yǎng)方案全面改革 課程標(biāo)準(zhǔn)全面出臺(tái) 教學(xué)能力考核要求 教學(xué)質(zhì)量提高需要 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 ?職業(yè)核心能力（職業(yè)素質(zhì)）要滲透到項(xiàng)目教學(xué)中，要與專業(yè)技能的培養(yǎng)連接起來。 ?工作過程導(dǎo)向 —— 課程內(nèi)容安排應(yīng) “ 源于職業(yè)活動(dòng) ,基于工作過程 ” ,要從 “ 知識(shí)的邏輯線索 ” 中解脫出來，課程內(nèi)容前后順序要形成能力支撐關(guān)系。 ?綜合項(xiàng)目的選擇要點(diǎn)是：實(shí)用性、典型性、綜合性、覆蓋性、可行性、挑戰(zhàn)性。 教務(wù)處制定下學(xué)期系院教研活動(dòng)計(jì)劃，主要內(nèi)容為： 16號(hào)文研讀、論文交流、說課與教學(xué)設(shè)計(jì)。 項(xiàng)目課程設(shè)計(jì) 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 謝謝！ 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 作業(yè) 在認(rèn)真研讀 16號(hào)文的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，撰寫一篇 3000－ 5000字的專業(yè)建設(shè)與課程改革的論文，開學(xué)一周內(nèi)發(fā)至教務(wù)處劉婷婷郵箱。將人才培養(yǎng)的能力觀與科學(xué)發(fā)展觀有機(jī)結(jié)合起來。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 ?項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng) —— 教學(xué)活動(dòng)主要以項(xiàng)目形式， 緊密圍繞職業(yè)能力目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)相一致 。 ? 在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排。開發(fā)主體是專業(yè)教師和課程專家。開發(fā)主體是專業(yè)教師、課程專家，以專業(yè)教師為主。其主要任務(wù)是，明確 科目課程教學(xué)目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)．組織課程內(nèi)容，構(gòu)建行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。 3）課程結(jié)構(gòu)開發(fā)：這一環(huán)節(jié)主要是立足工作任務(wù) 分析表，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成課程體系。其開發(fā)主體是生產(chǎn)一線的 實(shí)踐專家 和少量課程專家。 廣州工程技術(shù)職
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