教育實踐調(diào)查報告(文件)
【正文】 有一條重要的原理就是，后果緊跟行為比后果延緩要有效的多。（三）定期與不定期獎勵相結(jié)合，獎勵與懲罰相結(jié)合。當(dāng)然，獎勵要與懲罰結(jié)合使用，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵的同時，也要對表現(xiàn)不好的學(xué)生實施懲罰，懲罰力度視情況而定。 （五）將獎勵融入到低年級課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。累積到5張兌換券的學(xué)生，就可以獲得一個小紅旗，貼在班級評比欄中。 。教師期望效應(yīng)即“皮格馬利翁效應(yīng)”，教師如果根據(jù)對某一學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化。在課堂中，不僅可以進(jìn)行大組比賽，還可以有個人評比。讓小組派代表比賽，這個時候小學(xué)生都格外積極，評比還包括了坐姿、發(fā)言等各個方面，在保證課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更可以提高課堂效率。所以在獎勵完全停止后，他們?nèi)阅鼙３窒喈?dāng)長時間的正確反應(yīng)?？蛇m當(dāng)提高獎勵頻率。通過小步反饋幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，即“塑造”，教師通過獎勵每一步的成功以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要注意觀
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1