教育學(xué)]4第四章學(xué)習(xí)的基本理論(文件)
【正文】 為受到后續(xù)刺激的強(qiáng)化作用的結(jié)果 （二）操作性條件作用的基本規(guī)律 ? ? ? ? （三）操作性條件作用的應(yīng)用 ? ? 四、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 （一）班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) (觀察實(shí)驗(yàn) ) （二）觀察學(xué)習(xí) ：指人類通過觀察他人的行為以及他人行為的后果而習(xí)得行為。 ?有意義學(xué)習(xí)的條件：⑴學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向；⑵學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)；⑶學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)相互作用。 如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)自我探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，師徒傳授。 學(xué)習(xí)的過程： 信息加工活動(dòng)過程。 如何促進(jìn)學(xué)習(xí) ：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)，主張教學(xué)要以師徒傳授的方式進(jìn)行。而建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的信息加工活動(dòng)是獨(dú)特的、非一致的。 （一）知識(shí)觀 ? 知識(shí)的意義：主觀性知識(shí) ? 知識(shí)的應(yīng)用：應(yīng)用的情境性 （二）學(xué)生觀 ? 信息意義的主觀建構(gòu)者（如何成為有效的學(xué)習(xí)者？） （三）教師觀 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者 （四）教學(xué)觀 ? （反思性教學(xué)、研究性教學(xué)） ? （合作學(xué)習(xí)、交互教學(xué)） ? （師徒式教學(xué)、基于問題的教學(xué)、真實(shí)情境的學(xué)習(xí)） 與傳統(tǒng)認(rèn)知主義的主要分歧 學(xué)習(xí)的結(jié)果： 傳統(tǒng)認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是按概括水平高低層次排列的高度結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。 ?三、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)的結(jié)果：圍繞關(guān)鍵概念組織起來的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的知識(shí)。 ?一、信息加工學(xué)習(xí)理論 ?（一）加涅信息加工學(xué)習(xí)過程模式 ?（二）學(xué)習(xí)階段
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