教育學(xué)、教育心理學(xué)必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(文件)
【正文】 智力相統(tǒng)一 教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí) 我國教學(xué)原則及運(yùn)用：（主觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際）因材 施教要求：針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。備課的主要內(nèi)容： 專研教材 了解學(xué)生 制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 上好課的具體要求：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；氣氛熱烈 教學(xué)的組織形式：個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課 制、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制 班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)： 有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才 有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用 有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用 班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn) 教學(xué)策略：專以表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。 德育目標(biāo)：是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所 要達(dá)到的總體規(guī)格要求。 針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。 德育的基本原則： 導(dǎo)向性原則 疏導(dǎo)性 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 教育的一致性與連貫性原則 因材施教 我國德育的基本方法：說方法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分 德育的模式：認(rèn)識(shí)模 式、體諒模式、社會(huì)學(xué)習(xí)模式 道德兩難問題，指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問題。 班集體的作用：有利于 形成學(xué)生的群體意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。 。 班主任在班級(jí)管理中的作用：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。 解決方法：以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。 德育過程的矛盾是什么？（是指德育過程中各要素、 各部分之間和各要素、各部分內(nèi)容各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系） 德育過程的規(guī)律： 學(xué)士知、情、意、行諸多因素的統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律 學(xué)生思想內(nèi)內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。 心理健康教育的基本任務(wù)： 針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。 教學(xué)策略的主要類型：內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型。 我國的教學(xué)方法有：教授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。 義務(wù)教育的三個(gè)基本特征；強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。 教師不良的個(gè)性品質(zhì)：冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏見、過分挑剔、嘲諷同學(xué)、無耐心、對(duì)學(xué)生有敵意、訓(xùn)斥學(xué)生等。 教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。 美國教育目的包括四個(gè)方面的內(nèi)容：自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；人際關(guān)系的目標(biāo)；經(jīng)濟(jì)效率的目標(biāo)；公民責(zé)任的目標(biāo)。 科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響： 科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念 科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量 科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段 教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；教育具有科學(xué)研究的功能；教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能 傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別：傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級(jí)制教育，優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)掌握在他人手中的“篩選選擇”，要求嚴(yán)格意義上的“年齡階段教育并且存在時(shí)空限制”；網(wǎng)絡(luò)教育卻是“平等 的”開放式教育，是依據(jù)掌握在自己手中的“興趣選擇”也是“跨年齡段教育”，或者“無年齡教育”而且跨時(shí)空的教育。 孔子主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)“賢人”和“君子”。 學(xué)校的產(chǎn)生：當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，可以有一部分人脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，語言的發(fā)展達(dá)到了較為完備的文字形態(tài) 后，學(xué)校便出現(xiàn)了。 課堂紀(jì)律管 理的類型：教師促成的紀(jì)律；集體促成的紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律；自我促成的紀(jì)律。 課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。 心理評(píng)估的意義： 有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù) 檢驗(yàn)心理健康教育的效果和 手段。 如何培養(yǎng)創(chuàng)造性？ 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容）；注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)回答問題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具體創(chuàng)造性的榜樣）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 ；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練） 頭腦風(fēng)暴四條基本原則：一讓參與者暢所欲言，對(duì)提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二鼓勵(lì)標(biāo)新立異，與眾不同的觀點(diǎn)；三以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即多鼓勵(lì)想法，多多益善；四鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見 態(tài)度的實(shí)質(zhì)：是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括： 配合運(yùn)用正例和反例 正確運(yùn)用變式 科學(xué)地進(jìn)行比較 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括 瞬時(shí)記憶（ 秒）、短時(shí)記憶（ 5 秒到 2 分鐘
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1