[五年級數(shù)學(xué)]解決問題的策略(文件)
【正文】 共還有多少毫升？那么現(xiàn)在每個(gè)杯子里各有多少毫升果汁？（2）知道了現(xiàn)在兩個(gè)杯子的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來兩個(gè)杯子中的果汁數(shù)量？用你喜歡的方法整理?xiàng)l件，列式解答。動(dòng)態(tài)逐步出示例題，讓學(xué)生感受“變”與“不變”之間的辯證關(guān)系，在摘錄條件進(jìn)行整理、自主探索以及討論交流的過程中，再次體驗(yàn)倒推的策略，并將此策略明朗化。練：“練一練”，有一定思考難度。生：（邊講解邊展示）從蛇館向北走2格到猴山，再向西走4格到百鳥園，再向東南走一格到熊貓館，最后向南走2 格到大門。】四、總結(jié)全課，指導(dǎo)解題策略 師：說練游玩，收獲豐富，今天這節(jié)課，你有什么收獲呢？生：倒推。板書：解決問題的策略倒推原來 現(xiàn)在順推教后反思：在簡單的事情中初步感受、體會、反思倒推是一種策略，在學(xué)生對解決問題的策略有所認(rèn)識之后，再讓學(xué)生應(yīng)用策略去解決新的問題，學(xué)生認(rèn)識、理解、掌握解決的策略需要一定的過程，因此我們在教學(xué)過程中注重循序漸進(jìn)的原則，分層次引領(lǐng)學(xué)生掌握這一新的解決問題的策略。引導(dǎo)學(xué)生在對解決實(shí)際問題的過程中不斷反思，感受“倒過來推想”的策略對解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡單推理的能力。解決問題中只有經(jīng)過不斷的反思，策略才會內(nèi)化。從生活中的實(shí)際場景提煉出需要探究的問題，如游戲、路線、分果汁的問題等，這些例子和學(xué)生的生活有著比較密切的聯(lián)系，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)研究與探索的意愿。師：從現(xiàn)在出發(fā)，倒過來思考過程，推出原來的
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