【正文】 要使每一個(gè)學(xué)生都完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)。要給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)以及多樣化地發(fā)展創(chuàng)造條件，高中語(yǔ)文課程必須增強(qiáng)“多樣性”和“選擇性”。 語(yǔ)文課程目標(biāo)的概念 ? 語(yǔ)文課程目標(biāo)從語(yǔ)文課程的角度出發(fā) ， 規(guī)定的語(yǔ)文課程人才培養(yǎng)的個(gè)體規(guī)格和質(zhì)量要求 。 如：識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo) ， 閱讀目標(biāo) ， 寫(xiě)作目標(biāo) ， 口語(yǔ)交際目標(biāo)等 。 培養(yǎng)在生活世界中會(huì)生存并能和諧 、 自由生活的又具有個(gè)性的人； ?各門(mén)課程都應(yīng)當(dāng)盡可以地為學(xué)生的全面發(fā)展承擔(dān)本課程所能承擔(dān)的最大限度的責(zé)任 ， 并根據(jù)本課程的特點(diǎn) ， 充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì) ， 努力為學(xué)生的全面發(fā)展作出最大的貢獻(xiàn) 。 情感態(tài)度與價(jià)值觀是伴隨著對(duì)該學(xué)科的知識(shí)技能的反思 、 批判與運(yùn)用所實(shí)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性?xún)A向性的提升 。 ?回歸生活世界，幫助學(xué)生反思、體驗(yàn)、享受生活并提升、完善生活是課程的基本追求。 三、語(yǔ)文課程目標(biāo)的闡釋 語(yǔ)文課程目標(biāo)的內(nèi)容 ——參閱 《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度 （ 1） 情感態(tài)度與價(jià)值觀維度 語(yǔ)文課程里面蘊(yùn)涵了許多情感和態(tài)度方面的內(nèi)容 。過(guò)程與方法本來(lái)就是語(yǔ)文課程目標(biāo)的一個(gè)側(cè)面，其內(nèi)容涵蓋了所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，支配學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并提高其學(xué)習(xí)的效率。在培養(yǎng)能力的過(guò)程中 ， 需要什么知識(shí) ， 教師就可以 、 就應(yīng)當(dāng)隨機(jī)地提供什么知識(shí) 。 ?（ 1） 識(shí)字寫(xiě)字能力 ?（ 2） 閱讀能力 ?（ 3） 寫(xiě)作能力 ?（ 4） 口語(yǔ)交際能力 ?（ 5） 智力 :認(rèn)識(shí)語(yǔ)文規(guī)律的能力 自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐能力 個(gè)性化言語(yǔ)生成能力 ?（ 6） 審美能力 ? 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生 識(shí)字寫(xiě)字能力能力的要求： ? 中學(xué)生要能熟練地使用字典、詞典、認(rèn)識(shí) 3500個(gè)常用漢字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，臨摹名字書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。 ?感受情境的美 。 第四節(jié) 語(yǔ)文教材與語(yǔ)文課程資源 一、語(yǔ)文課程內(nèi)容與語(yǔ)文教材 ?語(yǔ)文課程內(nèi)容指為了達(dá)到語(yǔ)文科特定的課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等要素，它回答的是語(yǔ)文課程“教什么”“學(xué)什么”的問(wèn)題。 語(yǔ)文教材 ? 語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程內(nèi)容的具體呈現(xiàn)。 ? 特指：根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，供語(yǔ)文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書(shū)、習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)參考書(shū)等。 對(duì)語(yǔ)文教材的認(rèn)識(shí) A、語(yǔ)文教材曾有過(guò)的說(shuō)法 ?體現(xiàn)說(shuō) ?依據(jù)說(shuō) ?文選說(shuō) ?例子說(shuō) ?引子說(shuō) ?載體說(shuō) ?案例說(shuō) ?課本、讀本與學(xué)本 B、對(duì)語(yǔ)文教材選文類(lèi)型的理解 ?（ 1）精讀課文與略讀課文，講讀（教讀）課文與自讀課文 ?（ 2）定篇、例文、樣本、用件 三、語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)與類(lèi)型 語(yǔ)文教材的系統(tǒng)構(gòu)成分析： ? 范文系統(tǒng) (定篇 、 例文 、 樣本 、 用件 ) ? 知識(shí)系統(tǒng) (語(yǔ)言 、 文學(xué) 、 文化常識(shí) ) ? 實(shí)踐活動(dòng) (作業(yè)練習(xí) )系統(tǒng) 基于文本的實(shí)踐活動(dòng) 基于資源的實(shí)踐活動(dòng) 基于應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng) ? 資源 （ 助讀 ） 系統(tǒng) (文字 、 圖表 ) ?單元是現(xiàn)代語(yǔ)文教科書(shū)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。但不能互相配合；缺乏協(xié)調(diào)，容易出現(xiàn)造成顧此失彼的局面，對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。 我國(guó)語(yǔ)文教材的改革 ? 1986年 6月，成立了 “全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)”，教材建設(shè)由過(guò)去的“編、審合一”改變?yōu)椤熬帯彿珠_(kāi)”，開(kāi)始走向“一綱多本”、“多綱多本”。 語(yǔ)文課程資源分布：廣外延寬涉面 ? 《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。 教師是集條件性／素材性課程資源于一身的重要資源 。 要有課程成本的觀念和意識(shí) 。 （三）開(kāi)發(fā)、利用語(yǔ)文課程資源策略 A、 校外課程資源：搜集與延展 ?開(kāi)發(fā)利用社區(qū)資源，聯(lián)系社會(huì)生活，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) ?利用家庭資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空 ?利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合語(yǔ)文教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，培養(yǎng)信息能力。 ② 精英文化更新語(yǔ)文課業(yè)和師生的語(yǔ)文知識(shí) （ 4）作為課程資源的精英文化應(yīng)用設(shè)計(jì) a、 引進(jìn)精英文化課程資源素材 b、 教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì) ? 專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)：課外搜集資料 ， 接觸相關(guān)的作品 ， 討論 ，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告； ? 教師或校外人士作專(zhuān)題講座 。 ? 配合相關(guān)的課文單元或?qū)懽髡n任務(wù)進(jìn)行討論 。 ? 《 初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法 》 （倪文錦主編）高等教育出版社 2020年出版 ? 《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 》 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)，湖北教育出版社出版 思考題 ： ? 什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)的作用是什么？ ? 對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)” ，你是怎樣理解的？能否利用各種資源再了解一些？ ? 全日制義務(wù)教育 《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 教學(xué)建議的主要內(nèi)容有哪些？ ? 高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)具有哪些的特點(diǎn)？ ? 你認(rèn)為達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)要語(yǔ)文教師做好哪些工作？ ? 語(yǔ)文教科書(shū)有哪些構(gòu)成要素？有哪幾種類(lèi)型？分編型和綜合型語(yǔ)文教科書(shū)各有何優(yōu)缺點(diǎn)？ ? 我國(guó)古代語(yǔ)文教材可分為哪幾類(lèi)？具有代表性教材是哪幾種？ ? 近現(xiàn)代語(yǔ)文教材有何特點(diǎn)？ ? 新課標(biāo)高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的有何特色？ ? 課程資源可分哪幾類(lèi)？你認(rèn)為應(yīng)如何利用和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源？ 。 ? 《 語(yǔ)文課程和教學(xué)論 》 （區(qū)培民主編）浙教社 2020年出版。 交流 ， 講評(píng)； ? 作研究性學(xué)習(xí) ， 立題 ， 分組合作 。 精英文化資源 ?精英文化是語(yǔ)文課程的內(nèi)容基礎(chǔ)和價(jià)值基準(zhǔn) ， 是語(yǔ)文教學(xué)的主要媒介對(duì)象 ， 在語(yǔ)文教科書(shū)中處于強(qiáng)勢(shì)狀況 ， 是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要背景 ， 精英文化經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不可或缺的主要組成部分 。 組合 、 變通的能力 。 學(xué)生也是重要的課程資源攜帶者 。 語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 (一 )樹(shù)立正確的課程資源觀 課程資源包括教師 、 時(shí)間 、 材料和設(shè)備 、 適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所和社區(qū) 。 新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的特色 和現(xiàn)代意識(shí) “人文精神”，關(guān)注“個(gè)體”發(fā)展 ，綜合性學(xué)習(xí)成為亮點(diǎn) 、基礎(chǔ)性和選擇性 五、國(guó)外語(yǔ)文教科書(shū) ? 美國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教材 ? 英國(guó)的語(yǔ)文教材 ? 日本的語(yǔ)文教材 六、語(yǔ)文教材的使用 ?① 宏觀上總攬全局 (套 — 冊(cè) ) ?② 中觀上把握單元 （ 組合線(xiàn)索 、 承擔(dān)責(zé)任 ） ?③ 微觀上吃透課文 (有什么 ， 教什么 ) ?④ 審慎調(diào)換 、 增刪內(nèi)容 ， 靈活運(yùn)用教材 ?⑤ 正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 七、 語(yǔ)文課程資源 課程資源的概念 ? “ 課程資源 ” 指形成課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件 。但頭緒繁雜，序列不清，各項(xiàng)能力訓(xùn)練的內(nèi)容難以真正兼顧，教學(xué)中容易造成面面俱到，難以落實(shí)重點(diǎn)；或“厚此薄彼” 。 ? 從國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)文教科書(shū)來(lái)看，編排序列大致有以下形式 : ? 以語(yǔ)文知識(shí)為序列 ? 以語(yǔ)文訓(xùn)練為序列 ? 以文選主題為序列 ? 按照文體來(lái)編排 ? 按歷史順序排列 教科書(shū)的類(lèi)型 ? 從教科書(shū)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型來(lái)看，語(yǔ)文教材主要有 分編型 和 綜合型 （也叫合編型）兩種類(lèi)型。 二、語(yǔ)文教科書(shū)的功能 ?我國(guó)語(yǔ)文教材具有雙重品格：在內(nèi)容上包含了各種知識(shí)信息，在形式上體現(xiàn)了語(yǔ)言和文字的運(yùn)用規(guī)則，具有一定的示范性。 ? 語(yǔ)文教材這個(gè)詞語(yǔ)可以表達(dá)不同的概念。 ?觀點(diǎn)二：由“構(gòu)成人文素養(yǎng)確切所指的文學(xué)文化經(jīng)典作品及其對(duì)它們的闡釋”和“包括事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度在內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)”兩個(gè)方面構(gòu)成。 語(yǔ)文課程目標(biāo)的達(dá)成 ?正確把握語(yǔ)文課程的基本理念 ?全面了解 《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 ?選擇適宜的教材 ?采用適宜的教學(xué)方法 ?開(kāi)發(fā)利用各種語(yǔ)文課程資源 ?利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)行為 ?引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí) 語(yǔ)文課程的任務(wù) （一）豐富語(yǔ)言材料的積累 ——基礎(chǔ)任務(wù) （二）發(fā)展語(yǔ)文能力 ——主要任務(wù) （三）培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀 ——重要任務(wù) （四）構(gòu)建和應(yīng)用必要的語(yǔ)文知識(shí) ——語(yǔ)文課程應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù) 這四項(xiàng)任務(wù)是辨證統(tǒng)一的整體，共同服從于語(yǔ)文課程的目標(biāo)。 語(yǔ)文審美能力目標(biāo)的具體內(nèi)容 ——美的感受力 ?充分感受名篇佳作色彩之美 ， 形體之美 ， 結(jié)構(gòu)之美 ， 力量之美 ， 過(guò)程之美 。它有利于引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言 ， 進(jìn)而內(nèi)化為語(yǔ)感習(xí)慣 ， ——語(yǔ)文能力目標(biāo) ? 語(yǔ)文能力是指?jìng)€(gè)體準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地接受他人語(yǔ)言信息與向他人發(fā)出語(yǔ)言信息的一種個(gè)性心理特征。 （ 3）知識(shí)與能力維度 ——語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo) ? 語(yǔ)文課程中的知識(shí) ， 大致相當(dāng)于語(yǔ)文素養(yǎng)中的知識(shí)視野 、思想觀念和文化品位 。 ——情感目標(biāo) ： （ 1） 愛(ài)國(guó)情 —— 人最基本的人格修養(yǎng) ?對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與眷戀 ?對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜歡和熱愛(ài) ?對(duì)祖先對(duì)親人的熱愛(ài) …… （ 2） 好奇心 —— 人發(fā)展與創(chuàng)造的最本質(zhì) 、 最內(nèi)在的動(dòng)因 （ 3） 責(zé)任心 、 正義感 —— 人文精神的靈魂 ——態(tài)度目標(biāo) （ 1） 積極的態(tài)度 —— 健全人格中最本質(zhì)的 、最具活力的因素 （ 2） 科學(xué)的態(tài)度 —— 人生航船的羅盤(pán) （ 3） 合作的態(tài)度 —— 時(shí)代的要求 ——價(jià)值觀目標(biāo) 求真 向善 愛(ài)美 （ 2）過(guò)程與方法維度 ? 過(guò)程是指學(xué)習(xí)過(guò)程，方法是指學(xué)習(xí)方法。 三、語(yǔ)文課程目標(biāo)的闡釋 ?我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是課程的根本目標(biāo) 。 ?建構(gòu)主義認(rèn)為 ， 知識(shí)技能的本質(zhì)在于人們通過(guò)它進(jìn)行批判性 、 創(chuàng)造性思維 ， 建構(gòu)出新的意義 。 二、新課程的目標(biāo)重建 對(duì) “ 全面發(fā)展 ” 的再認(rèn)識(shí) ?過(guò)去的理解： 全面發(fā)展就是各門(mén)功課成績(jī)優(yōu)秀或不偏科 。