《科研獎勵制度》ppt課件(文件)
【正文】 多少篇，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的甚至要扣減以前年度的獎勵、科研到位經(jīng)費(fèi)等，而不管學(xué)科特點(diǎn)及科學(xué)家共同體承認(rèn)與否。然而，有些高校根本不重視學(xué)科梯隊建設(shè)，科技人員一盤散沙。再次，一些學(xué)校設(shè)立了學(xué)科組基金，但集體使用經(jīng)費(fèi)常常讓個人壟斷，學(xué)科組形同虛設(shè)。 、輕管理 ? 重獎勵、輕管理。 ? 崗位津貼獎如北大實施的崗位競聘、崗位津貼的人事分配改革，即將津貼與教師的工作量、承擔(dān)的科研項目、發(fā)表的科研論文和獲得的科研獎勵以及科研成果的推廣應(yīng)用轉(zhuǎn)化率直接掛起鉤來，津貼等級與科研難度成比例增加，實際上是一種目標(biāo)管理。目前常用的方法就是知識產(chǎn)權(quán)的確立與保護(hù)，使科技人員享有著作權(quán)、發(fā)明創(chuàng)造專利權(quán)。向他們提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會，既滿足了他們的心理需要，又能增強(qiáng)他們的科技后勁和攻克科技難關(guān)的信心。 。衡量尺度有：項數(shù)、貨幣單位、篇、項目級別、任職級別等。 ? 提供學(xué)習(xí)和交流機(jī)會。 ? 獎金工資獎勵。 完善科研獎勵制度 ? 三類科研獎勵 制度 ? 激勵手段 清單 ? 評價科研業(yè)績的因子 ? 強(qiáng)調(diào)單項獎，對論文、課題、項目、成果獲獎級別及項目開發(fā)效益等因素分別計獎。造成這種現(xiàn)象的原因就是，高校的科研獎勵不管成果的性質(zhì)是基礎(chǔ)型還是應(yīng)用型，獎勵依據(jù)主要是成果鑒定結(jié)論，而不是科學(xué)共同體的承認(rèn)或市場的“承認(rèn)”。 ? 這主要由于職稱、職級與待遇掛鉤，職稱評定又與科技成果聯(lián)系，而科技成果對主持人和主要完成人員的數(shù)額有所限制，結(jié)果形成科技人員人人爭當(dāng)主持人、爭署名位次的現(xiàn)象，一定程度上淡化了科研協(xié)作能力，造成課題規(guī)模小、低
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