身邊的生物科學生物科學的學習過程(文件)
【正文】 較暗 適量 植株較弱 5 號 20 ℃ 充足 大量 馬鈴薯塊莖腐爛 6 號 20 ℃ 充足 不澆水 不生長 (1)據(jù)觀察結果做好推理，分析得出馬鈴薯萌發(fā)和正常生長的條件。① 1號盆與 2號盆對比，變量是是否具有光照條件，結果馬鈴薯生長情況不同。 ④ 1號盆與 3號盆對比，變量是溫 度，結果馬鈴薯生長情況不同，說明馬鈴薯萌發(fā)和正常生長需要適宜的溫度。 解讀單一變量及確定變量關系 1．單一變量原則 即實驗設計過程中控制其他因素 (無關變量 )不變，只改變其中某一因素 (自變量 )，觀察其對實驗結果 (因變量 )的影響。實驗的目的就在于獲得和解釋前因與后果。但它們的存在對實驗與反應變量的獲得起干擾作用。 ② 操縱實驗變量。 實驗分組 (編號 )：隨機把樣本材料分組、實驗器械分組。 (2)額外變量 (又叫干擾變量 )：指由無關變量引起的變化結果。 歸納拓展 2．實驗變量與反應變量 (1)實驗變量 (又叫自變量 )：是實驗中由實驗者操縱的因素或條件。 (2)1號花盆中的馬鈴薯生長狀況最佳的原因是生長所需的溫度、光照、水等所需條件均最佳。 ② 1號盆與 4號盆對比，變量是光照強弱，結果馬鈴薯生長情況不同，說明馬鈴薯萌發(fā)和正常生長需要充足的光照。此題已把觀察的結果作為信息，讓我們解釋觀察到的結果，這就是推理過程。 典例剖析 將一個剛出芽的馬鈴薯塊莖切成大小一致的相同的 6塊，每塊均帶有芽眼。 [答案 ] C (1)“用進廢退 ”學說的過程圖解： 環(huán)境改變 ―― →誘導 需求改變 ―― →決定 使用或廢棄何種器官―― →產(chǎn)生 獲得性狀 ―― →可以 遺傳 ―― →逐代積累產(chǎn)生生物新類型 (2)“自然選擇 ”學說的過程圖解： [例 3] 下列有關科學思維的過程的說法，錯誤的是 ( ) A．科學思維的起點是觀察 B．推理是對所觀察到的現(xiàn)象做出的解釋 C．建立模型是用實物直觀地反映真實物體的形狀或三維結構，而無法表現(xiàn)事物活動的規(guī)律 D．分類法可使許多雜亂的信息變得清晰，是總結歸納的有效手段 [思路點撥 ] [精講精析 ] 科學思維的基本過程是：觀察 → 推理 → 分類 → 建立模型 → 交流，所以科學思維的起點是觀察。 (4)由于科學發(fā)展水平的限制，目前科學家對基因的結構、基因間的相互作用以及基因的調(diào)控機制等都了解得相當有限，再加上轉移的基因雖然是功能已知的基因，但不少卻是異種生物的基因。 (3)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術的誕生為解決糧食問題指明了方向，它的發(fā)展為社會創(chuàng)造了明顯的經(jīng)濟效益、 ________和 ________。 (2)生物進化理論仍在不斷向前發(fā)展中。② 在自然界里 ， 環(huán)境的影響使生物發(fā)生變異 ， 并且從一個生物類型演變?yōu)榱硪粋€生物類型 。 3．通過對構成人類和黑猩猩基因組的 30億個堿基對的研究發(fā)現(xiàn)，二者只有 4 000萬個有區(qū)別。 提示： (1)拉馬克進化理論認為：長頸鹿為了食用高處的樹葉，長期而又反復地努力伸長脖子、抬高前肢，故使頸和前肢因不斷使用而變得長而發(fā)達。 夯基礎 ] 1．進化理論的創(chuàng)立和完善 [判斷正
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1